【正文】摘 要：随着经济全球化的发展，英语已经成为一种通用语言，在国家间的交流中发挥着重要作用。英语课正受到越来越多的关注。然而，在今天的初中英语教学中，一些教师倾向于使用比传统英语教学方法，但每个人的认知技能、理解能力均呈现显著的差异，这样便忽视了学生的个体差异和学习能力，无法满足他们的个人学习需求，导致学习过程缺乏主动性，无法积极参与英语课程。为了解决这些问题，教师必须采用分层教学的方式，将复杂的学习元素融入课堂，让每个学生都有更多的自我学习和合作机会。使他们能够主动掌握英语，提高英语教学的质量和效率。
　　关键词：初中英语；分层教学；探究策略
　　传统的课堂教学方式，因其班级规模较大，过分注重“统一”、“整齐”，教学方式单一，形式单调，导致许多学生的个性得不到充分的发挥，对学习的兴趣也随之降低。而“分层次”教育思想的核心在于“因材施教”，它的哲学依据是“具体问题具体分析，一切从现实出发”。在教学中实行分层教学，是提高学生学习积极性，提高教学效果，促进学生个性发展的一种行之有效的方法。所以，教师的工作就是要为学生寻找个性化的学习方式，给他们创造发展的空间，让他们的潜力得到充分的发挥。
　　一、初中英语课的实际情况
　　（一）学生的学习方式不灵活
　　大多数初中生课后选择的英语课程复习主要以背诵单词有关。然而，简单的教学方法和背诵很难适应课堂上的每个学生，这最终导致在相同的学习环境中，不同学生的英语水平存在显著差异，对英语的偏好也存在显著差异。此外，学生的学习方法也反映在他们的个人英语实践中，为了提高自身的英语工作效率，学生往往购买大量的英语习题，并将时间花在所有的练习上，这种题海战术问题的长期研究，不能显著改善结果，甚至出现下降趋势。
　　（二）僵化的教学方法
　　？有些初中英语教师并未改变原有的英语教学方式，仍是以填鸭式的方式进行，要求学生们用大量的练习题来巩固所学的知识，并针对他们在测验中出现的错五4题目进行有针对性的解答，以帮助他们更好地掌握英语。这样僵化的教学模式，极易造成英语“学习疲劳”，从而导致学生对英语知识的掌握不到位，出现“学过即忘”的尴尬局面。
　　二、初中英语分层教学实践策略
　　（一）目标的分层
　　在教学过程中，教师应针对学生的认知层次和思维能力，制定相应的教学目标。教师要针对学生的个人差异，为学生设定和划分教学目标，让他们从自身的实际出发，做出合理的计划，增强他们的自信心。教师可以通过思维导图的方式给学生制定符合实际的短期目标、长期目标和未来规划，增强他们的自学能力，同时也能让他们在初中阶段的英语能力得到更大程度的提升，最终实现最佳的教育效果。
　　例如，教学八年级上册《Playing Sports》时，在进行单元复习的时候，教师可以把单元的学习目标划分成三个层级。第一级的目的是让学生明白本单元所学的重点词汇，短语，句式，可以在阅读理解的基础上继续进行文章的续篇，能够解答教师的提问；第二级是指能理解本单元的词汇、词组、句型，并能进行译文；第三级是学生要能读懂该单元的大纲，熟记重点词汇，能够听懂基本的英语用语。教学目标的分层，使教师能够从学生的实际基础上，对学生进行有针对性的引导，使学生在学习中有所得。目标分层教学能使学生成为学习的主体，提高他们的英语综合能力。
　　（二）以小组为单位，培养学生的思考和协作精神
　　在实行分级教学法前，教师要注意学生之间的差异，既要全面了解并掌握其形成的主要原因，也要能有效地解决存在的问题，不管是心理上的抗拒，还是学习态度上的认知水平不够，都要在全面了解和掌握学生的相关情况之后，采用有针对性的教学方法，让他们在突破自己中获得学习信心。
　　例如，在教学八年级上册《Keeping Healthy》的时候，教师可以播放与保持健康有关的影片，让学生们认识到危害健康的各种行为、问题，培养他们对保持健康的忧患意识和紧迫感。同时，与周围的生活城市的环境现状相联系，提问：“你认为身边有哪些危害健康的环境问题？”在每个小组开始讨论之后，教师用鼓励性的语言对每个组及组内成员的表现进行评论，对不同层次的学生做到鼓励、表扬，针对学习差的学生可以针对他们大胆发言进行鼓励，在这个过程中，教师不仅要把握好评价语言的艺术，更要注意挖掘出他们的特点和亮点，让他们能够对自己的优缺点有一个全面的了解，从而能够更好地发挥他们在团队中的优势作用。
　　（三）以问题情景为单位进行分层
　　在以前的初中英语教学中，教师们主要是采用机械填鸭式的方法，并辅以大量的习题来帮助学生加深对知识的理解与记忆。这样的方式，不但很难取得好的教学效果，而且还会影响到学生的英语思维能力的培养与发展，而且还会在无形之中拉开学生的距离，从而对整个班级的英语能力产生不利的影响。要想在核心素养的培养下，有效地解决初中英语教学中出现的这种问题，就必须根据英语的实际情况，采用分层教学法，根据学生的实际情况，对其进行分级教学。
　　例如，在教学八年级下册《Cooking is fun》的时候，对于学困生，教师可用中文进行询问：你觉得做饭是有趣的嘛？你会做饭吗？会做什么？用这样的问题来激发学生的求知愿望，在问题的引导下，指导学生将课本上的知识吸收到自己的脑海中，从而使他们对本单元的基础知识有一个更好的了解和记忆。对于中等生，教师可以用英语提问，让他们简单地回答，之后，由他们自己根据课本来判断自己的答案是不是对的，这样才能更好地加强学生对该部分知识的理解与记忆。对于优等生来说，教师要根据教材的内容，给他们合理地创造问题情景，让他们能够根据自己的实际情况来创造对话，从而使学生能够在本单元中灵活地使用自己的知识。这样的分级教学模式可以使学生在满足个人学习需要的前提下，主动地投入到英语课堂，从而更好地提高整个班级的英语能力。
　　在初中英语教学中，分层教学法是一种注重学生个性发展的过程。在教学活动的设计上，分层能让每位同学都能有所成就，各自有所进步，使每位同学都能得到知识的满足和成功的经验，从而实现初中英语教育的终极目标。
　　参考文献：
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　　[2]阮俊，王建庭.农村初中英语课堂实施分层教学的探索实践[J].安徽教育科研，2023（01）：17-19.