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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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小学语文作文教学方法与策略

【作者】 韩海涛

【机构】 (青海省同德县宗日寄宿制小学)


【正文】摘 要:作文教学之路毕竟是艰难的,但又充满了乐趣,我们在作文教学的过程中,应该立足于学生的生活、学习和年龄特点实际,着力于培养学生的写作兴趣,注重积累写作素材,指导写作技巧,注重作文评价,让学生从“厌”写变“乐”写,真正提高小学生的作文能力。
  关键词:教学现状;生活;阅读;心之所想;评价
  小学作文一直以来都是小学语文教学中的重难点,教师不愿教,学生不愿写,因此教师要因势利导,指导趣味作文,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材,让学生自由命题,让他们喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。
  一、创设情境,激发学生写作的兴趣。
  兴趣是最好的老师,是创造的开始,兴趣能使学生的主体性得到解放,能使学生的创造得到开发。孔子曰:“知之者不如好知者,好知之者不如乐知者。”②其“乐学”思想的实质正是强调兴趣对于学习起着不可替代的作用,对于作文教学也是如此,只有愿意写才能真正为我所用。对于小学生情境的创设,更能激发他们的兴趣。学校开展了丰富多彩的活动后,我会不失时机地让学生谈谈自己在活动中的感受、心情等,然后再动笔写下来,这样同学们就不会觉得无从下笔,无处下手了。如在教学“盒子里的秘密”写作时,我首先拿来一个纸盒子,四周密封,让学生猜猜里面有什么小动物。大家争先恐后地猜,先猜的同学打开盒子看后说“没什么动物。”后面的同学好奇心越来越强烈,议论纷纷:“也许是蚂蚁吧,躲在缝隙里,让人看不见?”“一定是细菌,谁也看不见。”......终于有一个聪明的孩子猜着了:“纸盒里的小动物就是我!”——纸盒里面有一面镜子,镜子照出自己。人是高等动物,小人当然是小动物了!孩子们恍然大悟,兴奋极了。我立即引导大家回忆游戏中老师、同学的神态动作、语言、自己的心理活动。大家议论得很热烈。然后让学生在二十分钟内写一篇短文《纸盒里的秘密》。就连差生也能写出三百字左右的短文,而且写得通顺,比较具体、生动。
  二、引导学生积累词汇
  作文的基础是积累,只有积累了丰富的词汇,才能清晰准确地表达。这就需要教师在语文教学中注重让学生积累词语,也可以让学生通过课外阅读来积累词语,积少成多,循序渐进,丰富自己的词汇量,为写作文奠定基础。很多小学生在写作文的时候,总感到为难,不知道写什么,感觉脑子里空空的,这种现象很常见。因此,语文教师就得引导学生如何积累写作材料和内容,就能轻松解决这个问题。教师可以引导小学生对自己身边发生的而且了解的事情记叙,或者是自己熟悉的人物进行描写,还可以是自己的见闻进行表述等等,都可以是小学生的写作范围。每一篇作文都有它的中心思想,教师要培养学生善于观察,善于发现的习惯,通过思考判断,发现其中的本质思想。在写作教学中,教师要加以适当指导,以提高学生的作文水平。例如,在写人的文章当中,指导学生要分别通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法来表现人物的特征。在写记叙事情的文章中,对事情的起因、经过、结尾,要描述清楚。在描写景物时,注意描写顺序,比如从左到右、从上到下等顺序进行。
  三、小学语文作文教学贵在练笔
  让学生经常有进行语言实践的机会,鼓励学生充分利用好文字这个工具,形成读写能力,并经常记录生活中的事情,最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会,教师应该告诉学生事情无大小,用心感受就好,做到说真话吐真情,才能发出心底的本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者,教师要尽可能地为学生创设良好的习作环境。譬如,在万物生的春季,与其将学生困在教室内,不如将其解放,让学生尽情地在草地上打个滚,在花丛中闻花香,尽情地拥抱自然。这样的情景一定会激发学生的表达欲望,将自己的真实感受叙述出来。根据教材特点挖掘写作资源。教材中的每一篇课文都是范文。每个单元都有不同的训练要点,随文练笔是一个提高写作能力的好方法。在教学诗歌《妈妈的爱》时,可让学生模仿文本模式进行仿写。诗中写道:“有一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来,妈妈正给我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳。啊!妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天,妈妈到学校接我,一把伞遮在我的头顶,雨水却打在妈妈的身上。啊,妈妈的爱是遮雨的伞。”这段小诗歌短小精悍,朗朗上口,足以唤醒学生对妈妈的爱。教师要抓住让学生练笔的好时机,找准切入点,引导学生思考妈妈的爱还像什么。孩子们的想象力是如此的丰富,因此很容易仿写出这样的诗歌来。在这次仿写诗歌的小练笔的基础上,还可以指导学生写一件生活中妈妈关爱“你”的事,这样就由写诗歌上升到写一篇记叙文。这样阶梯式的训练,大大降低了学生的写作难度。
  四、多鼓励,多反馈,进一步激发学生写作的热情
  不管是造句还是仿写段落,甚至是日记和小作文,及时给学生们恰当的反馈是不容忽视的一个环节。如学生定期交上来的日记,我们在翻阅的过程中就好像在面对面听他(她)在讲,发自内心的沟通会激发我们心底的爱,会让我们的心变得柔软。我们要用心看他们的故事,用心给他们反馈。我们都知道,小学生作为写作的初学者,需要更多的鼓励,因此,我们要把看到的优点和感受写下来让他(她)看到,把不足之处也委婉地指出来,这样既促进了师生之间的交流,又使得学生在这个过程中对写作焕发出更大的热情。综上所述,教师在日常教学中注意帮助学生进行词汇的积累,通过丰富多彩的活动使学生们在快乐的氛围中不知不觉积累词汇、提高对作文的兴趣。我们要用更多的陪伴与付出帮助学生们爱上写作,乐于写作。
  在小学语文作文教学中,教师应当打破传统的教学思维,注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养,紧密联系生活,培养学生的观察力,丰富学生的写作素材,加强阅读教学与写作教学的结合,让学生掌握更多的写作技巧。同时,作为教师,还应当积极进行教学方法创新,灵活运用各种教学方法,如情景教学等,以此来激发学生的写作兴趣,促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习,这对于提高学生的写作能力,以及提高小学语文作文教学质量都有着重要的作用。
  参考文献:
  [1]李宝林.小学语文教学中开展多元化、开放性评价的实践研究[J].名师在线,2020(14):12—13.
  [2]杨秀兰.探析小学语文的多元教学方法[J].课程教育研究,2020(11):41—42.