【正文】摘 要：作文教学之路毕竟是艰难的，但又充满了乐趣，我们在作文教学的过程中，应该立足于学生的生活、学习和年龄特点实际，着力于培养学生的写作兴趣，注重积累写作素材，指导写作技巧，注重作文评价，让学生从“厌”写变“乐”写，真正提高小学生的作文能力。
　　关键词：教学现状；生活；阅读；心之所想；评价
　　小学作文一直以来都是小学语文教学中的重难点，教师不愿教，学生不愿写，因此教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材，让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
　　一、创设情境，激发学生写作的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，是创造的开始，兴趣能使学生的主体性得到解放，能使学生的创造得到开发。孔子曰：“知之者不如好知者，好知之者不如乐知者。”②其“乐学”思想的实质正是强调兴趣对于学习起着不可替代的作用，对于作文教学也是如此，只有愿意写才能真正为我所用。对于小学生情境的创设，更能激发他们的兴趣。学校开展了丰富多彩的活动后，我会不失时机地让学生谈谈自己在活动中的感受、心情等，然后再动笔写下来，这样同学们就不会觉得无从下笔，无处下手了。如在教学“盒子里的秘密”写作时，我首先拿来一个纸盒子，四周密封，让学生猜猜里面有什么小动物。大家争先恐后地猜，先猜的同学打开盒子看后说“没什么动物。”后面的同学好奇心越来越强烈，议论纷纷：“也许是蚂蚁吧，躲在缝隙里，让人看不见？”“一定是细菌，谁也看不见。”......终于有一个聪明的孩子猜着了：“纸盒里的小动物就是我！”——纸盒里面有一面镜子，镜子照出自己。人是高等动物，小人当然是小动物了！孩子们恍然大悟，兴奋极了。我立即引导大家回忆游戏中老师、同学的神态动作、语言、自己的心理活动。大家议论得很热烈。然后让学生在二十分钟内写一篇短文《纸盒里的秘密》。就连差生也能写出三百字左右的短文，而且写得通顺，比较具体、生动。
　　二、引导学生积累词汇
　　作文的基础是积累，只有积累了丰富的词汇，才能清晰准确地表达。这就需要教师在语文教学中注重让学生积累词语，也可以让学生通过课外阅读来积累词语，积少成多，循序渐进，丰富自己的词汇量，为写作文奠定基础。很多小学生在写作文的时候，总感到为难，不知道写什么，感觉脑子里空空的，这种现象很常见。因此，语文教师就得引导学生如何积累写作材料和内容，就能轻松解决这个问题。教师可以引导小学生对自己身边发生的而且了解的事情记叙，或者是自己熟悉的人物进行描写，还可以是自己的见闻进行表述等等，都可以是小学生的写作范围。每一篇作文都有它的中心思想，教师要培养学生善于观察，善于发现的习惯，通过思考判断，发现其中的本质思想。在写作教学中，教师要加以适当指导，以提高学生的作文水平。例如，在写人的文章当中，指导学生要分别通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法来表现人物的特征。在写记叙事情的文章中，对事情的起因、经过、结尾，要描述清楚。在描写景物时，注意描写顺序，比如从左到右、从上到下等顺序进行。
　　三、小学语文作文教学贵在练笔
　　让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者，教师要尽可能地为学生创设良好的习作环境。譬如，在万物生的春季，与其将学生困在教室内，不如将其解放，让学生尽情地在草地上打个滚，在花丛中闻花香，尽情地拥抱自然。这样的情景一定会激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。根据教材特点挖掘写作资源。教材中的每一篇课文都是范文。每个单元都有不同的训练要点，随文练笔是一个提高写作能力的好方法。在教学诗歌《妈妈的爱》时，可让学生模仿文本模式进行仿写。诗中写道：“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”这段小诗歌短小精悍，朗朗上口，足以唤醒学生对妈妈的爱。教师要抓住让学生练笔的好时机，找准切入点，引导学生思考妈妈的爱还像什么。孩子们的想象力是如此的丰富，因此很容易仿写出这样的诗歌来。在这次仿写诗歌的小练笔的基础上，还可以指导学生写一件生活中妈妈关爱“你”的事，这样就由写诗歌上升到写一篇记叙文。这样阶梯式的训练，大大降低了学生的写作难度。
　　四、多鼓励，多反馈，进一步激发学生写作的热情
　　不管是造句还是仿写段落，甚至是日记和小作文，及时给学生们恰当的反馈是不容忽视的一个环节。如学生定期交上来的日记，我们在翻阅的过程中就好像在面对面听他（她）在讲，发自内心的沟通会激发我们心底的爱，会让我们的心变得柔软。我们要用心看他们的故事，用心给他们反馈。我们都知道，小学生作为写作的初学者，需要更多的鼓励，因此，我们要把看到的优点和感受写下来让他（她）看到，把不足之处也委婉地指出来，这样既促进了师生之间的交流，又使得学生在这个过程中对写作焕发出更大的热情。综上所述，教师在日常教学中注意帮助学生进行词汇的积累，通过丰富多彩的活动使学生们在快乐的氛围中不知不觉积累词汇、提高对作文的兴趣。我们要用更多的陪伴与付出帮助学生们爱上写作，乐于写作。
　　在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维，注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。同时，作为教师，还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，如情景教学等，以此来激发学生的写作兴趣，促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习，这对于提高学生的写作能力，以及提高小学语文作文教学质量都有着重要的作用。
　　参考文献：
　　[1]李宝林.小学语文教学中开展多元化、开放性评价的实践研究[J].名师在线，2020（14）：12—13.
　　[2]杨秀兰.探析小学语文的多元教学方法[J].课程教育研究，2020（11）：41—42.