【正文】  摘 要：班主任是一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着每一个学生的生活道路。一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在小学阶段的教育。班主任的工作是琐碎而又艰巨的。
　　关键词：班主任；德育；教学；道德
　　班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我当班主任多年，下面谈谈几点做法。
　　一、为人师表，提高自身的道德涵养
　　1.班主任要具有高品质的道德情操。作为教师，本身就要以身作则，为人师表，而作为班主任就更应该要用自己的人格魅力来感染学生的各种行为。要求学生做到的，自己一定要先做到。在工作的时候教师不单要用各种师德的规范来约束自己的行为，同时也要将学生日常所要遵守的行为规范融入自己的条例当中。
　　2.班主任需要提高自己的心理方面的素质。如果班主任存在着不健康的心理状态则必将会导致一些不适当的教育行为，后果会对学生产生一些不好的影响。所以，作为班主任一定要科学、合理地的把控并调整自己的心态，让自己一直保持在一种乐观、积极且健康的状态下，以这种情绪进行教育的工作才会带给学生良好的影响。
　　二、理解学生，用爱去感化学生
　　学会理解学生，才能相互彼此信任；学会关爱学生，才会建立更深的合作基础。这就要求我们去“爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。宽容对方，包容万物，才能壮大自己，超越自己。教学亦如此，它需要宽容之心，善待无知的心灵。这种宽容，是心与心的沟通，人与人的默契。有道是：“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。”这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，还要体现在所谓的“坏”的学生身上。其实，每一个学生是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。用博大的胸怀去包容每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。我班中的一位特别顽皮的男学生，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的，他接受了我，认识到自己的不足。经过几番思想教育，他纪律上不再松懈，学习上也更努力了。即使毕业后也随时跟我保持联系，沟通交流。
　　三、以身作则，用人格魅力熏染学生的行为
　　习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是划地为牢，而实际上我们更应看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得刚教一年级的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不安静，干什么事的都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆，哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间。一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌。从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。我突然想起一句话：身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸，心里真的是——幸福。
　　四、改变自己、转换角色
　　记得我在接任班主任那一刻，深感迷茫，因为之前从来没当过班主任，自己感觉很无助，班务工作一团糟，工作的压力让我几乎昼夜无眠。为了改变这种现状，我向具有多年工作经验的程永凤副校长和杨芳老师进行了请教，在她们的协助下，我进入了班主任这个角色，通过她们的帮助和指导，使我明白，要做好班主任工作，必须改变自己，把自己从普通老师的角色转换成班主任的角色，除了上好自己的语文课和体育课之外，还应该付出更多的精力和心血，经常深入学生实际，掌握学生的心理，注意学生的言行动向，善于研究小学生的生理特点、心理特征和行为习惯，去发现他们的缺点和优点，热爱学生、关心和帮助学生，和学生打成一片，学生才能亲其师，信其道。然后去管理班级这个集体，多挑重担，少推卸责任，用强烈的责任感和事业心，去做好班主任这份工作。
　　五、正确处理师生关系
　　尊重学生、关爱学生：谁爱学生，学生就会爱他，只有用爱才会教育好学生。教书育人是教师的天职，更是班主任教师的神圣职责。尊重学生，首先要尊重学生的人格，能包容学生的各方面。对学生说话、谈话要注意方式，不能掺杂有讽刺、挖苦、打击的成分，对犯有错误的学生更要耐心教育，坦然对待，做到动之以情、晓之以理，使学生从内心去感受老师的温暖。在课堂上提出问题，老师要鼓励学生大胆回答，并允许他们说错、做错，给他们改正的机会。其次要关心学生，关心学生的学习和生活方方面面的问题，多与他们谈心，交流感情，帮助他们寻找学习方法和乐趣，鼓励他们对学习充满希望，对生活充满信心。特别要多关注困难学生和留守儿童的心理健康的成长。如我任教的班中有一位学生，父母都外出打工，只留下他一人住在亲戚家。我知道后，在生活上对他嘘寒问暖，想方设法帮助他；在学习上对他多留一个心眼，正确引导。作为班主任就应该多给学生一份爱，真正做到会欣赏学生，学会倾听学生的心声，懂得理解接纳他们的缺点，分享他们成功的喜悦。
　　总之，班主任如何抓好德育工作，当然远远不止上述五个方面，其方法肯定是多种多样的，但我想，如果在班主任工作中，班主任能长期有意识地注意这五个方面，良好道德个性是一定可以培养出来的。
　　参考文献：
　　[1]魏生：《小学班主任的德育工作漫谈》，读写算，2020年
　　[2]张田：《小学班主任德育工作的探索与评价》，课程教育研究，2020年