【正文】摘 要：随着社会的发展，人类的进步，人与人之间的交往就显得十分重要。幼儿时期是学习交往技能的关键时期，幼儿教师应因势利导，利用各种有效途径培养幼儿的交往意识和能力。本文从多个方面论述科学培养幼儿的社会交往意识和能力。旨在为同仁提供参考与借鉴。
　　关键词：创设环境；开展活动；举办节目；个体差异
　　交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，然而今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。作为对教育起着重要影响的三个方面：家庭、社会、学校应从小注重对幼儿进行交往能力的培养。当幼儿从家庭走向幼儿园便开始过上集体生活，这便具备了培养幼儿良好的人际交往能力的条件。
　　一、精创交往环境，为幼儿提供交往机会和平台。
　　幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中才能得到锻炼。刚入园的孩子对陌生环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师应为孩子提供交往的环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快地适应幼儿园生活。比如将大班的幼儿请到小班里为其表演节目、讲故事、交朋友，做游戏，在与哥哥姐姐交往中，慢慢使幼儿解除孤独、害怕的情绪，使之感受到小朋友间的友爱、欢乐，同时学会交往。大班幼儿也懂得了交往中必须有责任心、互助心。在幼儿园的一日活动中，教师应给孩子充分的游戏活动的时间，因为游戏活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。特别是角色游戏，幼儿在交往中学会说话，敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。通过开展“娃娃家”中长辈与娃娃、营业员与顾客、医生与病人等角色游戏，让幼儿学会不同的交往方式。幼儿在游戏过程中教师要有意识地加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。
　　二、让幼儿在分享活动中学习交往方法
　　在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园与同伴一起分享与合作。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。
　　三、举办节目表演，增强幼儿交往兴趣。
　　愉快的交往可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。节目活动为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。幼儿园除各种节日开展庆典演出外，平时也要多增设演出机会，通过节目排练和演出为幼儿搭建交往平台和机会。为有效提高幼儿的交往能力，可把传统的节目表演改为一些趣味游戏活动，让大班、中班和小班的所有的小朋友一起参加到游戏中来，幼儿当主角，教师当配角。不同年龄的幼儿在一起活动，无拘无束使之倍感有趣，也在无形中扩大幼儿的交往范围，在享受欢乐的同时，也体验到交往的乐趣，从而发展提高交往能力。
　　四、从角色游戏中提高幼儿的交往能力
　　角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在幼儿园组织开展角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女生体现的比较细腻，她们生动表现出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；男生比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦；扮演工程师设计汽车、飞机……幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。
　　五、捕捉幼儿的闪光点，培养交往自信心
　　每个孩子都会有自己的天性和优点，《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。就是要特别注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。有的幼儿不爱说话，课间喜欢一个人玩，不和群，也不愿与老师交流，脾气倔强，问话一句都不应答。这样的幼儿是典型的缺乏交往能力，为了使之尽快融入到集体中来，教师就得开动脑筋想办法，实施各种有效教育方法。如采用家访，与家长沟通，家园共育，方能取得教好效果。或者与之谈心，获得幼儿对老师的信任和亲近，慢慢沟通，坚持不懈，也会收到教好的效果。
　　六、注重个体差异，全面提高幼儿交往能力
　　教育要坚持面向全体幼儿，注意个体差异。每个幼儿都有自己的个性，有些幼儿交往中非常受欢迎，有些则被排斥，这都跟个性是否适合交往规范有很大关系。教师在引导幼儿交往时应注意个体差异，幼儿可塑性很强，教师抓住教育契机，因人实施教，分别对待，个别辅导。有些骄气，动不动就哭；有些霸道，他要的玩具别人不能要；有些支配欲特别强，总喜欢别人听他的。这些孩子在和同伴交往中，都容易被群体排斥。针对这些孩子的个性，要个别进行耐心教育、细心的引导，慢慢使他们克服交往中出现的不良个性，是培养幼儿良好交往能力中不可忽视的一个方面。
　　总之，幼儿时期是儿童学习交往技能的关键时期，教师应该因势利导，顺水推舟，利用各种有利的途径来培养幼儿的交往能力，丰富他们的社会经验。当然，挖掘幼儿交往能力的途径还有很多很多，这就需要我们教师去观察，去发现，创造一个广阔的交往空间，让我们用爱、用心走入幼儿的心灵，让他们在无忧无虑的幼年时代学会交往，健康成长！
　　参考文献：
　　[1］刘焱．《幼儿园游戏教学论》．中国社会出版社，1999版
　　[2］庞丽娟、秦旭芳．《幼儿合作意识与能力的培养》，1999年9月浙江《幼儿教育》
　　[3］孙云晓、郑新蓉．《21世纪教师与父母必读》．北京出版社，1999年版