【正文】  摘 要：语言技能是小学语文教师最基本的技能之一，语言能力时教师的教学水平、教学魅力、教学风格有直接的影响。本文针对小学语文教师语言的提高提出具体要求，即要使教学语言规范流畅，妙用导语，幽服高推，体态语言。
　　关键词：小学语文教师；语言；提高；技能
　　随着基础教育改革的不断发展，不可避免地和各种传统教育教学观念发生碰撞。犹如两股激流互相影响、互相融洽。在课改中作为教师除了注重提高自身理论水平，还应从以前的主讲者向组织者转变。角色的转变直接地反映在教师课堂的语言。语言是思维的外在形式，语言是教师与学生、学生与学生之间的沟通的桥梁。
　　一、教学语言要规范简洁，清晰流畅
　　小学是学习语言的关键时期，语文教师的教学语言质量不仅直接影响到语文教学的效果，还在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此，教师在课堂授课时，语言要规范正确，使用标准普通话，还要注意纠正学生的方言，吐字发音清晰，语言明朗，句子结构流畅完整，文理通顺，语言丰富多彩，具有新鲜感。在授课中要尽可能把话讲得形象、直观、明快、生动，使学生们易于理解，乐千接受。
　　小学语文教师教学语言谁确，能把知识准确无误地传授给学生，使学生接受准确的信息，对教师形成一种信服感，从而会更好地掌握所学知识。教师准确的语言可以对难点内容一语道破，使学生能迅速捕捉知识的内涵，帮助学生在繁杂的知识结构中总结出主干部分。而有的小学教师讲起课来滔滔不绝，口若悬河，甚至不管教学任务是否需要，海阔天空，却抓不住关键词句。每节课都有严格的教学任务，有很强的时间性限制，不能任凭思绪飞扬。教师语言也要简洁，不说废话，不拖泥带水。否则会产生误导，打乱学生的思路，使学生分不清不明白，对某些话重复得太多，尤其是一并不重要的地方。这是没有必要的，只会学生厌烦，甚至会遗漏要点，因此教学语的准确性能提高教学的效率。另外，不同文，不同课型的语言也各有特色。对于说文语言要严密，有力度；对于抒情文要华丽，有激情；对于说明文要朴实，有条理。些不同的特点就给教师提出了不同的要，只有把握住了这些要求，教师的教学语才能符合准确的要求。
　　二、妙用导语
　　心理学研究表明：愉悦的情绪能引起和保持学习兴趣。因此，适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受愉悦美。
　　人们都说：良好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。富有经验的老师很重视导语的设计，他们善于抓住学生的兴趣点“投石激浪”，往往瞬间就可以勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的语文课堂。
　　导语可根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的游戏活动。在教学《惊弓之鸟》时，先可以创设了一个情景，例如：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想用什么办法把它打下来？”学生们凭着经验纷纷说，用箭射，用枪弹……至此先肯定学生的回答是正确的，但话锋一转，说：“可是古代有个射箭能手更羸，却只拉弓不用箭，嗖地一声就把大雁射下来了，这究竟是什么缘故？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看看谁先找到答案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生积极主动地参与学习活动。
　　三、教学语言应富于鼓励性
　　我们经常会听到出自教师之口的这样一些话：“笨蛋，连这个也不会吗？”“你为什么还没完成作业，昨晚上到哪儿疯去了？就知道玩！”“一点出息也没有！”甚至有的还在学生的作文本上写下这样的批语——“废话连篇，狗屁不通”，像这些不富一点幽默感的话，实在是有损教师的形象，也严重地伤害了学生的自尊。
　　如果换种表达方式，感觉就不一样，效果也不一样了。同样的话，我们可以这样说：“这个问题还需要教师再讲一遍是吗？”“老师真希望你能按时完成作业。”“我相信你会努力的。”对于作文水平差的学生，我们在写批语时更应该注意使用鼓励性的话，比如：“你已经努力了，老师可以看出来，让我们一起再加把劲，好吗？”
　　四、教学语言要恰当运用体态语言
　　教学是一种以有声语言表达为主，以体态语言为辅的知识交流活动。体态语言（即人的表情、眼神、动作、手势等）虽然为辅，但只要使用恰当、自然，也会传递很多的信息，让人产生联想，增强教学感染力，达到事半功倍的效果。那么，我们应怎样借助生动的脸语、传神的眼语，以及恰当的手语来表现，才能使课堂气氛轻松愉快，适合小朋友的胃口，寓教于乐呢？以《小马过河》一课为例，当讲到小马连蹦带跳地说愿意为妈妈做事的时候，老师应露出愉快的表情；当讲到一条河挡住小马的去路时，教师应表现出满脸迷惑，紧锁眉头，同时，用天真的语气说：“怎么办呢？”沉思了一会儿后，叹口气说：“唉，还是回家问问妈妈去吧！”
　　另外，在课堂教学中，休语也是一种很好的无声语言。当同学们上课做小动作或者讨论问题后一时静不下来时，我们可以站在讲台前沉默不语，扫视每一个学生。这时，学生便会立刻安静下来，揣摩教师的心事，达到此时无声胜有声的效果。
　　对小学语文教学的质量的进一步提高是非常有帮助的。语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，使语文教学焕发出勃勃生机，语文教师就必须以渊博的学识来丰富自己的语言，以饱满的热情去飞扬自己的语言。借此来“粘”住学生，让他们随着我们的教学语言展开激情的双翼，在语文的碧海蓝天中自由地翱翔。
　　参考文献：
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　　[3]付健.谈小学语文教学中教师的语言艺术[J].成都教育学院学报，2000，（09）.