【正文】  摘 要：初中数学教师在大单元视角下探索有效的单元教学策略，不仅可以促进教学改革创新，还可借助单元教学的积极作用，引领学生将松散的学习知识变得更加整体化，有利于完善学生的知识体系，强化学生的学习技能。本文主要以初中数学教学为例，对初中数学教学在大单元视角下的单元教学方法详细分析，初中数学教师可利用更新的教学观念，着重探索初中数学单元教学方法，借助由浅入深和由易到难的教学原则，提高学生学习能力。
　　关键词：大单元视角；初中数学；单元教学方法
　　大单元视角下初中数学单元教学的有效策略有许多，初中数学教师通过对教学目标内容进行整体规划，或者，采用多样化的教学方法，亦或者，引导学生进行小组合作等，让大单元视角下的初中数学单元教学强化育人作用，促进学生形成较强的学科素养。
　　1.大单元视角对初中数学教学的重要性
　　初中数学教师利用现阶段更新的教学观念，探索大单元视角下的初中数学单元教学方法，可通过更好的组织和安排要求内容，如面向学生主体，划分整个教学课程为几个大单元，明确大单元所需要掌握的知识和技能，明确大单元所需要掌握的学习目的和进度，引领教学朝着更好的方向发展，引领学生朝着更好的方向发展，培养学生系统思维能力。其中，以大单元视角能培养学生系统思维能力为例，教师在现阶段落实的有效的单元教学方法，可引领学生将不同知识点联系起来，让学生形成系统的知识结构，达成培养学生整体把握能力和归纳总结能力的教学目标。确保学生能对所学的内容有全面的理解。因此，学生可在后期学习和发展中将所学的内容与实际生活相联系。自主运用所学的数学知识和技巧解决遇到的数学问题，锻炼学生实际操作能力和数学思维能力。以大单元视角有助于提高学生学习动力和兴趣为例，教师在现阶段教学优化中将教学课程划分为几个大单元，可让学生在单元学习的过程中更加清晰的看到在学习中的进步和成果，进而，不断树立学习自信，强化学生的学习探索欲望，让学生以良好的学习状态取得满意的学习成果。
　　2.大单元视角下初中数学单元教学的有效策略
　　初中数学教师可在大单元视角下探索教学有效策略的过程中有针对性和有方向性的规划教学目标内容、采用多样化的教学方法、引导学生进行小组合作等，让单元教学的有效作用从多方面和多角度于数学教学中得到体现，帮助学生提高数学学习成绩，帮助学生强化核心素养。以下论述的相关内容便是对大单元视角下初中数学单元教学的有效策略的详细列举。
　　2.1教师合理规划教学目标内容
　　初中数学教师可基于在开展大单元教学工作的过程中，确定清晰明确的教学目标，引领学生朝着更好的方向学习发展，确保学生的学习成效，科学规划教学目标内容，如科学规划有关学生数学知识和技能的掌握，或者，科学规划有关学生的思维能力和问题解决能力的培养，设计教学活动和评价方式，强化教学意义和价值。例如，初中数学教师讲解勾股定理部分教学知识时，便可通过将相关数学知识和技能以及思维能力进行统一规划安排，规划教学目标内容，根据数形结合思想引导学生进行数字与图形之间的逻辑关系推理，确保学生能在初步理解数形结合思想的基础上。另外，初中数学教师也可通过对学生实施专业的思维引导，引领学生理清学习内容的主次层级，帮助学生构建系统化的初中数学知识体系，要学生理解图形之间数量的逻辑关系，并通过参与作业训练实现更好的发展。
　　2.2教师采用多样化的教学方法
　　初中数学教师为确保大单元视角下的单元教学方法执行的更好，也可在现阶段优化初中数学教学的过程中，运用多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高单元教学成果。为此，初中数学教师可通过在教学中运用直观的教学方法，即展示实际生活中的例子和场景，代替以往较为枯燥的理论知识讲解活动，帮助学生更好的理解抽象数学概念和原理。初中数学教师也可以科学合理的应用探究式教学方法，通过提出问题和设计活动以及开展小组讨论等教学方式，引导学生在数学学习中发现问题和独立思考以及解决问题。既可以保障学生的学习成果，还可以培养学生的探究精神和批判思维。其中，初中数学教师应用直观教学方法的过程中，可在讲解几何相关知识时，通过对实际物体进行实物展示或者图形模拟，让学生直观观察和理解知识的性质。初中数学教师利用更新的观念探索探究式教学方法开展策略时，同样，可在讲解几何相关知识时，面向学生，提出问题，引领学生以小组为单位思考问题，让学生主动参与学习过程，确保学生学习的内容具有整体性的特征，完善学生知识体系，强化学生的学习技能。
　　2.3教师引导学生进行小组合作
　　初中数学教师也可通过引导学生进行小组合作，在大单元视角下，让单元教学策略开展的更好。为此，初中数学教师可基于小组合作能促进学生之间的交流，让学生在互动的过程中交流各自的想法和解题方法，在互动中寻找解决问题的多途径，确保学生对数学知识加强理解，并明确数学知识的正确应用方向，在讲解有关圆的知识的过程中，让学生以小组为单位，探索点和圆或者直线和圆以及圆和圆之间的关系，确保小组内的学生能通过相互配合和协商分工完成任务，除了可以顺利的让学生获得探究答案，还可让学生在深层次的交流中，巩固有关圆的基础知识，拓展有关圆的延伸内容，保障学生学习语言的整体性，并激发学生批判思维和逻辑推理能力。
　　结合以上论述的相关内容可具体总结为，初中数学教师在大单元视角下科学合理的制定初中数学单元教学策略，可通过帮助学生在数学学习中对知识的整体进行把握和深入理解，强化数学核心素养，为学生未来学习和发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]朱宏.以核心素养为导向的初中数学大单元教学探究[J].教学管理与教育研究,2023,8(22):88-90.
　　[2]朱宏.对初中数学大单元教学设计渗透核心素养的研究[J].数理化解题研究,2023,(29):32-34.