【正文】  摘 要：文言文是中华文化的瑰宝，承载着我国五千年的文明史。在农村学校的学生学习、推广文言文，既有助于传承优秀传统文化，又能提高学生的语文素养，增强文化自信心。然而，现实中的学习情况却并不乐观，农村学生不管是低段才开始接触，还是高段已经学习有一定基础的，在学习文言文过程中都面临着诸多问题。本文旨在分析这些问题，探讨成因，并提出相应的改进策略。
　　关键词：农村；小学语文；文言文；策略研究
　　在乡村振兴的背景下，农村学校虽然地处偏远封闭、教育资源匮乏，但对文言文的教学也越来越重视。文言文，是我们国家优秀文化的载体，提高文言文的阅读、理解水平有助于提高学生的语文素养，以及平时学习的知识迁移和归纳运用。
　　但在实际的语文课堂文言文的教学中，存在着诸多问题。一是学生对于学习文言文的兴趣非常不浓厚，在日复一日的课堂教学中，学生只把文言文的背诵和默写作为自己的主要目标；其次学生一直认为学习文言文非常难，首先就把自己放在一个劣势的位置，害怕文言文到最后远离文言文。二是农村学校的教师，对于文言文的讲解毫无新意，着重于教师自行翻译，让学生失去学习和探究的动力，课堂上对学生的思维灌注不足、缺乏思维的介入，缺乏有效有目的的对思维的扩散，让整个文言文的课堂变得死气沉沉，毫无活力。
　　在此基础上，进一步分析农村小学文言文的课堂教学存在的问题，为后续提出改进策略提供依据。
　　一、农村学生学习文言文的现状
　　在农村学校的文言文学习上，观察到学生以及教师的教学现状，农村学校的文言文教学整个处在比较薄弱甚至缺失的环节。
　　（一）首先，大部分教师对文言文的认知和重视程度处于可有可无的地步，这就会直接影响了文言文的教学质量和地位。新课改新课程标准的出现，在一定程度上让老师的教学观念有所改变，但还是有许多教师依然依赖于传统的教学模式，将文言文的学习放在事无巨细的翻译、重点字的注释和考试重点知识传授上，忽视了文言文的字、词的迁移与思维的扩散，导致最终在文言文的教学上无法达到预期效果。其次，部分教师的教学方法单一，农村学校的文言文教学往往仍采用传统的“填鸭式”教学方法，教师主讲，学生听课，整个课堂呈现出教师主题且主导的现象，这种方法缺乏互动性和实践性，容易导致学生对文言文产生反感。最后就是教育资源的倾斜，农村学校的师资力量较为薄弱，大部分学校没有专门的国学教师，没有专门或从事文言文多年教学具有丰富经验的教师，语文教师队伍普遍年龄较小或者过于偏大，从事语文教学年限低，对于文言文教学经验不足；年龄偏大存在学历不高、教学模式传统单一等问题，难以满足现代文言文教学的需求。
　　（二）再者就是学生对于学习文言文的态度可有可无，学生认为文言文的篇幅在语文课本中所占篇幅少，且在根本上的认知是文言文是古人所学所写的文章，在潜意识里就认为文言文蕴含的思维方式比较难懂，古人的所思所想离现代生活相差甚远，对日常生活没有多大用处。这导致学生在学习过程中积极性不高，成绩不尽如人意。
　　（三）此外，农村学校相较于城市学校，农村学校的文言文教育资源相对较少，如教材、教具、网络资源等。这使得农村学生在学习文言文时缺乏足够的素材支持，影响了学习效果。加上教育资源分配不均，我国教育资源分配存在城乡差距，农村学校在文言文教育方面的投入相对较少。为了解决这些问题，有必要在后续的改进策略中逐一应对和突破。
　　二、改进农村小学文言文的学习的相关策略
　　针对农村小学课堂上学习文言文所存在的问题，我们需要从以下几个方面制定相应的改进策略。
　　首先是教师方面要进行创新的教学方法，摒弃传统的单一的教学模式，例如“填鸭式”满堂课进行课文的无意义的翻译；推广现代文言文教学理念和方法，如情境教学、角色扮演、小组讨论等，提高课堂互动性和实践性；让学生对文言文的个别词句能快速地进行迁移和运用。然后是在条件的允许下，学校或整个学区加强教师的培训，组织农村语文或专业的国学教师参加培训，提高其教育教学能力。
　　另一方面是激发学生的课堂学习兴趣，开展丰富多样的文言文课外活动，如经典诵读、话剧表演、文言文创作等，培养学生对文言文的兴趣；定期举办文言文知识竞赛、朗诵比赛等活动，激发学生学习热情。
　　此外，农村学校应积极争取教育资源，改善学习环境。
　　通过上级教育部门整合教育资源，如可通过当地政府的投入、社会捐助等途径，加大对农村学校文言文教育资源的配置，引入优质教材、教具和网络资源等。另外学校可定期开展校区的交流与合作，组织该校区内的农村学校或与片区内的城市学校开展文言文教学交流与合作，共享优质教育资源。学校可根据自己学校的当地特色，创设校本课程，结合农村实际，开发具有地方风土人情的文言文课程，让学生感受到身临其境，从而提高学生学习兴趣。最后引入信息技术，课堂上利用多媒体教学手段，如网络、投影、视频等，丰富文言文课堂。
　　总之，要提高农村学校学生学习文言文的道路任重道远。本文通过对农村学生学习文言文现状的分析，提出了整合教育资源、创新教学方法、激发学生兴趣、加强师资培训等策略。实施这些策略，有助于提高农村学生文言文学习的成效，为传承中华文化奠定基础。然而，文言文教学改革仍需不断探索和完善，以期为农村学生提供更加优质的教育资源和服务。
　　参考文献：
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