【正文】摘 要：数学是我国义务教育阶段的必修学科，小学阶段是打下基础的第一步。与其他学科相比，数学对学生的思维能力、思考能力、推理能力等均提出了较高的要求。在数学学科教学中，教师要高度重视学生阅读能力的培养，帮助学生提高数学应用题阅读能力，提升学生的数学成绩。
　　关键词：数学课堂；错题资源；策略探讨
　　小学数学教师要想在教学活动中提高学生的数学成绩，培养他们的思维能力，提高教学效果，就必须拥有先进的教学眼光，更新教学理念，在教学中不断提高总结教学水平和教学灵活性。数学课程要求学生具备一定的逻辑思维能力，还要拥有反思错题、寻求正确解法的良好习惯。合理利用错题资源，帮助学生掌握题目的解答思路、方法，能有效提高他们的数学综合素养，养成良好的学习习惯。
　　一、错题资源在小学数学教育中的意义
　　错题资源教学的主要内容为教师通过引导小学生把在学习或考试中的错误进行记录，并深入分析出现错误的原因进行分析，教师通过引导学生正确发现并认识自己的错误，再进行及时的改正与预防。错题资源教学理念对小学数学教学的作用主要包括：首先，此种教学理念可以及时发现学生的思维错误，帮助学生组建知识间的联系认知，以此来避免由于知识不全面而出现的错误；第二，此种教学理念也可以增强小学生在知识理解与知识记忆，避免学生由于记忆不清而出现的错误，科学正确的纠正学生错误的学习方法；最后，此种教学理念可以充分利用学生在学习中出现的错误而纠正学生的错误。使用错题资源教学来帮助小学生更加深入的了解个人的学习问题，并培养学生正确的学习习惯与解题习惯，此种方法与传统的讲解错误的方法相比更为直观，也可以提高小学生的学习效果。
　　二、数学应用题教学中培养学生阅读能力的策略探析
　　（一）增强计算教学趣味性，提高运算能力
　　由于数学学科具有抽象性、逻辑严密性的特点，大部分学生认为数学知识枯燥无趣。特别是对精力旺盛、注意力无法长期有效集中的小学生而言更是如此。这就需要小学数学教师要不断创新教学方式，让计算教学变得趣味十足。为此，教师可以借助多种先进的教学方式与计算教学相衔接，使学生对计算学习感到有趣，点燃其参与教学活动的热情及探究欲望，学会独立思考，让学生对算理有更深入的理解，以此提高其运算能力。
　　（二）突破思维定式，强化知识理解
　　在遇到某一类型的数学题目时，学生就会唤醒大脑中的记忆，凭借记忆去解决问题，这也就是我们常说的思维定式。该思维模式对学生运算能力的培养形成一定阻碍。因此，教师在教学过程中要帮助学生冲破思维定式的障碍，确保其创新思维能够得到良好发展，使数学课堂教学变得更为高效。
　　（三）培养练题习惯，提升数学素养
　　数学素养对学生后续学习将产生深远的影响，数学课程改革的相关文件提出：学生都有学习数学的天赋，教师要按照循序渐进、由易到难的原则，帮助学生养成好习惯。数学素养与后天的环境熏陶，以及所接受的教育方式都有很大的关系，教师要采用科学的手段提高学生的技能，培养他们良好的练题习惯，掌握正确的学习方法。从学情和教材出发，选择适合本班学生的题目类型，在落实“双减”政策要求下，引导学生高效参与题目练习，借此机会培养他们良好的练题习惯。
　　（四）挖掘教材价值，培养学生核心素养
　　在小学数学课堂教学的过程之中，小学数学教师挖掘教材价值、培养学生的核心素养、引导学生进行自主探究。由于教学大部分时间都是由教师带领学生进行学习，所以学生较为依赖教师引导。但教师不会一直处于学生身边，那么在此时教师选择一种合理的教学方法就显得十分重要。其实学生可以在学习之中对数学问题保持一定的探求欲，并在课程学习的环节中尽量独立或者与其他学生共同配合完成一些简单的习题。此处结合具体的案例进行说明。
　　（五）强调错题利用，做好题型训练
　　学生完成错题修正后，在后续学习中可能仍会出现类似错误，出现该现象的主要原因在于学生并未充分掌握该知识点，对错题资源的利用率不高。对该问题，教师应基于小学数学课堂强调错题资源的利用，引导学生做好类似题型的练习巩固，并可引导学生举一反三，使学生在同类题型训练中内化吸收知识点，真正理解类似题目的解题思路，以此切实发挥出错题资源在小学数学中的作用。在数学错题资源管理利用过程中，教师可鼓励学生完成错题整改后总结解题规律，使学生充分了解该类题目的解题技巧，实现错题资源知识点的内化吸收。
　　（六）融合生活要素，解决疑难问题
　　数学是一门与现实生活紧密联系的应用型学科，如果仅仅掌握了数学概念、数学定理、数学公式等理论知识，在实践应用中，也只能产生“纸上谈兵”的负面效应。教师应将生活要素与解题过程融合到一起，并通过创设生活化场景、导入生活化案例的方法，帮助学生快速、准确地解决相关的数学问题。从教育家陶行知先生关于生活教育的经典论述中可以看出，生活与教育之间具有相互促进、相互依存的关系，如果学习过程与现实生活相脱离，学生的解题思路也会越来越窄，其数学知识学习过程也会变得更加艰难。
　　（七）进行错题管理，巩固薄弱数学知识
　　孔子云，“温故而知新，可以为师矣。”在新课改背景下，教师需要鼓励学生坦然面对错题，不惧“失败”。使他们明白面对错题，不能置之不理，应做到“知之为知之，不知为不知，是知也。”教师需要引导学生积极探究错题的原因所在，激发学生对数学知识的思考意识，这样能使学生更牢固地掌握数学知识。在教师的引导下，学生可以总结出错题的类型并建立错题本，学生可以充分利用课堂时间来进行错题的巩固，进而巩固易错知识点。对此，教师需要设计有针对性的问题，引导学生进行错题整理，深入挖掘数学知识的内涵，提高对数学知识的应用能力。
　　三、结束语
　　小学数学是小学教育中基础的科目之一，因为一些数学知识具有抽象性特征，相较于其他学科的学习，学生感到难度更大，理解起来会存在一定的困难。然而，小学阶段是学生学习的关键阶段也是奠基阶段，教师必须思考如何夯实学生的学习基础，为学生后续的学习奠定坚实的基础。对此，教师应努力提升自身教学能力，从多方面培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力等数学综合能力，落实减负增效。
　　参考文献：
　　[1]马敬霞.小学数学思维能力培养方法探究[J].教育实践与研究，2021（4）：18-19.
　　[2]农建顿.如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].魅力中国，2021（8）：213.