【正文】摘 要：古诗词是中华文化的瑰宝，也是职高语文教学的重要内容。然而，传统的古诗词教学方法往往过于注重知识的传授，而忽略了学生的学习体验和情感表达。对此，为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的语文素养，本文提出了职高语文古诗词丰盈式课堂教学模式，旨在通过多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养其审美能力和文化素养。
　　关键词：职高语文；古诗词；丰盈式模式；实践探究
　　职高语文新课程标准提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”学习古诗词是了解和传承我国古代优秀文化的重要途径，是陶冶学生高尚情操的重要方式。优秀的诗词往往语言精练、准确，具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，富有节奏感和音乐美，同时富有丰富的文化内涵和人文精神，需要我们去探索和感悟。    
　　一、职高语文古诗词丰盈式课堂教学模式的应用意义
　　职高语文古诗词丰盈式课堂教学的应用意义体现在多个方面。首先，古诗词的学习能够让学生深入理解中华传统文化，从而增强学生的文化自信心和自豪感；其次，通过古诗词的学习，学生可以培养自己的审美情趣，提高自己的艺术修养；此外，古诗词的语言精练、意蕴深远，能够锻炼学生的想象力和思维能力，提高学生的阅读理解和写作能力；最后，对于教师来说，古诗词丰盈式课堂教学有助于激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的学习积极性和主动性。教师可以通过引导学生对古诗词的欣赏、品味、创作等方式，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意境，进而提高学生的学习效果。同时，这种教学模式还可以活跃课堂气氛，使职高语文课堂教学更加丰富多彩。
　　二、职高语文古诗词丰盈式课堂教学模式的应用
　　（一）创设情境，加深理解
　　在古诗词教学中，情境创设是至关重要的环节。为了让学生更好地理解古诗词的意境和情感，教师可巧妙地运用多媒体手段，如展示与古诗词内容相关的图片、播放适宜的音乐或播放相关视频等，营造出浓郁的氛围，引领学生进入古诗词的世界。此外，教师还可通过细腻的语言描述和启发性的提问，激发学生的想象力，让他们在想象中感受古诗词的魅力。通过这些方法，学生可以更加深入地理解古诗词的内涵，提高对古诗词的鉴赏能力。
　　例如，在教学《沁园春·长沙》一课时，教师可应用多媒体技术展示长沙秋景的图片，如红叶、江水等，让学生直观地感受到诗词中描绘的景色。此外，教师可选择一些情感深沉、悠扬的音乐作为背景，营造出诗词中描述的情感氛围。接着，教师可细腻描述诗词中的意境，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”同时，可提出问题：“作者为什么要写这首诗？”“这首诗表达了作者怎样的情感？”等，以此激发学生的思考和想象力，引导他们进入“沁园春·长沙”这首诗的世界，进一步理解诗词的内涵和情感。
　　（二）探究学习，激发思维
　　探究学习是一种培养学生自主学习能力和创新思维的重要方式。在古诗词教学中，教师可巧妙地设计探究任务，如从古诗词的主题、意象等方面入手，引导学生通过小组合作、查阅相关资料等方式，深入挖掘古诗词的内涵和深层意义。此外，教师还可组织各种课堂活动，如讨论、辩论等，让学生在交流中拓展思路，提高解决问题的能力。这样的教学方式不仅有助于培养学生的自主学习能力，还能有效激发学生的创新思维和探究精神。
　　例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时，教师可将学生分为学习小组，每组选择一个主题或意象进行探究，如“豪放”、“壮志”、“怀古”等。在小组合作中，学生可围绕所选主题或意象，通过查阅相关资料、讨论等方式，深入挖掘诗词的内涵和深层意义。如，假若小组选择“豪放”作为主题，他们则可探讨苏轼的豪放性格如何体现在诗词中，并与其他豪放诗词进行比较。在探究过程中，教师还可组织讨论、辩论活动，以此让学生在交流中拓展思路，提高解决问题的能力。
　　（三）拓展运用，提升素养
　　为让学生更好地掌握古诗词的运用技巧，教师可设计一些富有创意的拓展活动。如，让学生尝试用自己的语言来改写古诗词，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能激发他们的创造力。此外，教师还可引导学生在写作中恰当地引用古诗词的意象、意境等，以提升文章的文化内涵和艺术美感。通过这些活动，学生不仅能够提高自己的语言表达能力和文化素养，还能更加深入地理解和欣赏古诗词的魅力，从而激发他们更浓厚的学习兴趣和热情。
　　例如，在教学《雨霖铃（寒蝉凄切）》一课时，教师可让学生尝试用自己的语言来改写这首词，鼓励他们在理解原词的基础上，重新组织语言，表达出相似的情感和意境，以此培养他们的创造力。同时，教师可引导学生在写作中引用“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”等诗句，以为文章润色，表达离别之情。此外，教师还可让学生根据《雨霖铃》这首词的意境，创作一幅配画。通过画笔将词中的情感和意境表现出来，从而帮助学生更好地理解和感受古诗词的美感。
　　综上所述，本文提出的职高语文古诗词丰盈式课堂教学模式是一个综合性的教学策略体系。它不仅关注知识的传授，更重视学生的学习体验和情感表达。通过实施这一模式，有利于激发学生对古诗词的学习兴趣，提高其审美能力和文化素养。因此，在实际教学中，教师可根据具体情况灵活运用这些策略，并及时总结经验教训，不断完善这一模式，以此使其更好地服务于职高语文教学。
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