【正文】摘 要：扩充词汇量是学好英语的必由之路。学生能够快速记住单词，将直接影响到学生“听、说、读、写”等几项基本技能。本文主要分析如何提升英语单词记忆效率，针对教学经验进行梳理和总结，希望通过分享能给大家带来启迪。
　　关键词：小学英语；单词学习；记忆效果；教学实践
　　学习是温故而知新的过程，学习英语单词也必须遵循这一规律。我们要帮助学生发现问题，寻找遗忘规律，采取针对性的方法，纠正不良学习习惯。这样才能达到事半功倍的效果，当词汇量逐渐增多后，小学生才发现：学好英语并非难事。
　　一、图形结合的教学方式
　　（一）发挥整体图形的作用
　　考虑到小学生形象思维能力更强一些的特点，我们应该在教学中增加一些整体性特征的图形，借助这些直观的图形，在脑海中留下记忆痕迹。常见的方法，就是将英语单词和图片配合起来（前面是图片，背后是单词），教师随机快速抽出图片，让大家快速读出单词，并翻看背面验证。这种方式适合低年级学生，借助图片反复练习，形成一种记忆习惯。一般有关水果、蔬菜、动物、颜色、日常物品（交通工具、生活用品）都可以采用整体图形教学方式。
　　（二） 借助英语字母与图画进行变换
　　学习英语单词时，总有一些不容易记忆的词汇。比如说，在学习“rabbit”一词时，学生们拼读时容易丢掉一个“b”，这类问题不太好讲解，如果采取死记硬背的方法，容易让学生产生抵触心理。为此，教师在讲到这个单词时可以进行这样的引导，“兔子耳朵是什么样的？有几个？如果用‘b’表示是不是很形象？”。学生们在拼读这个单词时，脑海中显现出一只大耳朵兔子形象，就不会出现拼写错误了。
　　二、 制定教学计划，培养学习信心
　　有研究证明，学习有效性包括智力因素和非智力因素。其中，自信心是非智力因素中的重要组成部分。英语教师有责任帮助学生培养学习自信心，否则，一旦学生认为学习（背诵）英语单词非常困难，就会抵触英语学科，并逐渐产生心理压力。反之，如果学生自信满满，就容易达成记忆目标。因此，教师要帮助学生设定合理的计划，单词量切不可超负荷。
　　三、 合理使用语音记忆法
　　借助于语音能够提升单词记忆效果，而自然拼读中“听音能写”，正是发挥了语音记忆法的作用。语言是用来交流的，既包括书面用语，还包括口语。在记忆单词时使用有声记忆法，学生们在大声朗读过程中就能感悟到韵律和节奏的变化，并借助读音慢慢掌握不同字母的发音规律。这种学习方法，远比教师苦口婆心讲解效率更高。当然在阅读过程中，教师要及时纠正错误发音。还有一个比较好的方法，在阅读新课文时，可以采取齐读或者领读的方式，这样能向学生传递单词的准确发音。
　　四、多元化趣味性记忆法的应用
　　（一）单词接龙法的应用
　　在学习汉语的时候，我们多采用成语接龙，或者词语接龙的方式。英语教学中同样可以引入这种教学形式，虽然看上去似乎“风马牛不相及”，但前后单词衔接字母一致即可，比如：dog→good→do→open→neck→king→game（m）→mouth→hot等等。这种游戏可以选择抢答或者竞答两种形式，只要能调动学生的积极性即可。最后总结一下当中无法拼读的单词，通过此类游戏可以巩固学过的单词，还可以增加一些新的单词（有些小学生词汇量比较大）。一般此类活动放到课堂中间或者后半段，这样能调节课堂氛围，属于一举两得的好方式。
　　（二） 进行单词扩充记忆
　　在英语单词中涉及大量的前缀和后缀，由此衍生出很多“新”单词。发挥词缀的作用，就能快速扩充单词量，提升记忆效果。比如说，“er”属于较为常见的英语派生后缀，对应的单词包括：“teach”和“teacher”，“drive”和“driver”，“clean”和“cleaner”，“sing”和“singer”等等。并且，“er”相关的派生词，其词根多为动词，之后就变成了名词。
　　五、发挥语境的作用，提升单词记忆效果
　　在英语教学当中有一个这样的“误区”，认为学单词是一个单独的“板块”。殊不知，单词离不开句子，离不开段落，同样也离不开交流，不同的单词在不同语境中，其含义也有明显的区别。比如说，“spring”是一个常见的英文单词（夏季），但“spring”还有泉水的意思，如果遇到“The spring water is cold！”时 ，如果学生不知道“spring”就会闹出大笑话（夏天的水很凉？）。借助语境，学生们就会认为，“spring”在这里肯定不是“夏天”的意思。一旦搞清楚此处的含义，就会瞬间记住，并且很难忘记。
　　六、引导学生有效观察英语单词
　　小学生注意力相对较差，在学习应用单词时也容易“一目十行”，很少与单词“对视”，无法发现很多单词的特点。比如说，“light”、“right”、“sight”、“light”等等，都有“ght”这三个字母，并且读音中只体现字母“t”，如果遇到这类单词时，就能快速读出准确的发音。同样，有关“er”后缀的单词也都读“[？：]”，比如“farmer”、“killer”，并且“her”、“term”等单词的读音也与上述情况一样。
　　七、 重复训练，逐渐巩固记忆效果
　　我们都知道艾宾浩斯记忆曲线，其主要记忆周期为：5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。因此，在学习英语单词的时候，我们尽量遵循上述规律，借助重复训练提升学习效果。当然，这种重复训练不是单一的背诵单词，这样容易让小学生产生枯燥感，甚至出现抵触情绪。结合背诵单词，我们可以用读课文、表演、游戏、看视频（英文）等多种形式，将需要巩固的单词融入到各种活动当中，从而达到潜移默化的效果。
　　八、结束语
　　综上所述，“万丈高楼平地起”，学好英语离不开英语词汇。为了增加小学生的词汇量，教师要不断创新，充分发挥小学生善于形象思维，爱表现自我，对新鲜事物感兴趣等特点，增加一些可视内容，让学生真正融入到学习之中，这样才能提升英语的学习效果，让大家喜欢上这门语言课程。