【正文】 　摘 要：白居易说：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。阅读文学作品是一种享受美的过程，而这个过程也需要审美的热情，不然，文字就变成了一种索然无味的东西。我们教师的任务之一就是要想办法唤起学生的阅读热情，激发他们的阅读欲望，引导其在阅读中探索更深层次的思考，并将领悟的深刻道理运用到自己的生活中。
　　关键词：小学语文；阅读能力；教学
　　俗话说：书读百遍，其义自见。一篇晦涩难懂的文章，只要我们认真反复多读，总能明白其中蕴含的道理。所以要提升学生的阅读理解能力，让他们感受文字的魅力，就要培养孩子们多多阅读的习惯，让他们在阅读增强自己的表达和写作能力。今天就从阅读能力的培养谈起，浅谈一下培养孩子阅读的策略。
　　一、营造良好的阅读氛围
　　不管是阅读还是其他，有一个良好的学习氛围至关重要。有的学生本不爱阅读，但看书的同学多了，也渐渐受其影响，潜移默化地与他人一起阅读或者独自翻阅。我将图书角精心布置，买了一些适合这个年龄段的课内外书籍，同时也鼓励同学们将自己家里读过的比较精彩的书带来放在图书角让大家相互借阅，其中一些带有插图，给那些不爱阅读但喜欢看精美图片的孩子提供了契机。同时，在每堂语文课上，都会花两三分钟时间让同学们到讲台分享自己的喜欢的故事或作文，并大力赞扬。那些爱表现的孩子为了获得表扬也会主动去找文章在语文课上阅读，久而久之，不仅仅是自己的阅读能力提升，也为其他同学提供了更多的阅读知识。
　　二、重视学生朗读能力的培养，加深学生阅读时的思考程度
　　语文课程学习中，朗读是和阅读相伴相生的，许多知识在传授过程中都需要以读代讲，如果课文朗读不到位，那么需要传达的情绪就没有办法恰当地表达出来，而情绪传达不到位必定会影响阅读理解程度。并且通过大声朗读，能调动听觉器官的能力，更容易捕捉到文章的连贯性和故事性，如此，在阅读时可以让孩子们放声朗读，以达到多种感官共同获取文字信息的效果。在课堂上，我经常请同学们起来朗读课文：个人读、小组齐读、分男女读、分角色朗读等，还要求带上相应的情感，或喜或悲、或平静或激昂，必要时还可以带上动作。这不仅仅是对作者情感的一种感悟，同时也更吸引了同学们进行朗读表演。当然同学们不一定能正确表达出来，这就需要老师及时纠正反馈，让他们知道此处应该用什么样的情绪，时间一长，同学们自然会明白。
　　三、唤醒生活记忆，让学生形成独特感悟
　　语文学科与现实生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是简单的文字，这些文字当中还蕴含着作者真挚的情感，这些情感来源于作者生活，却又是作者对其进行加工改造过的产品，所以，在教学中我们要让学生将文章内容与现实生活相结合，这样才能有更深刻的体会。如在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，读到‘冒着细雨’、‘泥泞上的脚窝’等句子时，让孩子们回忆一下，自己在上学时遇到下雨、走又滑又湿的烂路的情景。孩子们开始纷纷吐槽最不喜欢下雨天，因为下雨来学校的路很曲折，一不注意还会摔跤。当同学们带入到雷锋叔叔的角色时，这才体会到雷锋叔叔背着年迈的大娘在雨中有多么不易，对雷锋的人物形象认识更加深刻。此外，在教学中我们也可运用多媒体、图片等设施辅助教学，如播放一段雷锋负重冒雨前行的视频，或许更加直观。
　　四、在读中写，读写结合
　　在很多孩子眼中，阅读就是把一篇文章从头到尾一字不漏地读一遍，甚至还可以背诵下来，这就只停留在对阅读的单一认识。在阅读时我们可以提出一些要求，如：读完后想一想文章告诉我们一个怎样的道理，或你明白了什么；把你认为文章里写得精美的句子摘抄下来；动手仿写一段相似的句子等等，要让孩子将阅读到的内容转化成自己输出的知识，久而久之，对他们在写作上有一定的帮助。
　　五、改善评价手段，培养学生独立创造性阅读习惯
　　在阅读过程中，学生们或多或少地会提出一些奇形怪状的问题和意见，他们所产生的见解可能会令人匪夷所思。对于那些看上去特别离谱又不切实际的观点，我们不要急着去轻易地否定，相反应该大力鼓励他们提出不同意见。毕竟孩子们的见识是有限的，但他们的想象力却不可估量，如果盲目地压制，很可能扼杀孩子们丰富的想象力和勇气。作为老师，我们要尊重他们的想法和意见，如果与真理相差甚远，可以适当地提出自己的观点与他们进行探讨，不当的处理方法，可能会对他们造成伤害，从而对阅读甚至整个学科失去兴趣。
　　总之，阅读是语文教学中的一个重点，小学语文阅读能力的培养是时代的要求。我们教师应当引导小学生重视阅读，在阅读教学时采取一些必要措施，激发孩子们的积极性。让他们爱上阅读，敢于在阅读中提出自己独有的见解，如此才能有更多的想象创造力。小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养，需要教师和学生的共同努力，这样语文学科中的种种奥秘才能被我们找寻出来，才能让学生的语文素养得到显著提升，才能让我们的语文教育事业蒸蒸日上。
　　参考文献：
　　[1]李景升.阅读教学之我见[J].教育实践与研究，2010（21）
　　[2]孟淑华.论提高阅读质量的策略[J].都市家教：下半月期刊，2011（11）
　　[3]刘丽华.浅谈小学语文快速阅读能力的培养[J].课程教育研究期刊，2015（11）