【正文】摘 要：数学是一门比较严谨的学科，严谨性主要集中在数字和计算等方面。而小学数学教学的优势就在于没有复杂的条件制约，学生的计算过程相对简单，这也是为什么新课改提出要将小学数学教学融入实际生活的原因。本文探究如何使小学数学教师在教学中树立生活化的教学意识，在具体生活实践中实现数学知识生活化，为学生创造良好的生活化学习环境，从而提高小学生的数学学习积极性，培养其综合学习能力。
　　关键词：新课程；小学数学；生活化
　　在新课程背景下，新课改的逐渐深入同时也对小学数学教学提出了更高的要求。传统小学数学教学的重点在于提高课堂教学的实用性，在课堂教学中培养学生参与教学活动的积极性，而创新型课堂教学重点在于加强学生理论知识在生活中应用的能力。小学数学教学生活化的目的就是为了实现数学知识实践化，小学数学教学涉及的面很小，所以将数学知识与现实生活相联系并不难，主要是看教师能否把握有效的教学方法，提高教学效率。
　　一、将具体问题联系实际生活
　　小学数学教学过程既复杂又简单，复杂的原因在于小学生年龄小，与社会接触少，没有生活经验，所以对于一些抽象的生活类应用题理解不到位，这也导致了小学数学教师很难把握课堂教学方式。从另一方面来说教学又很简单，小学阶段的数学难度系数不大，尽管有些题型较为抽象，但只要数学教师把握好一定的教学方法，这些数学教学难点将会很快克服。小学数学较为困难的题型主要集中在应用题，应用题中包含了多种解题思路以及多种类型的计算题，所以学生往往会知难而退。学生一但对这些复杂多变的数学知识望而却步，那么学生将会在学习的过程中逐渐失去兴趣。小学数学教师在教学时可以将具体问题与实际生活相联系，利用生活中的一些常见元素去代替数学题目中的一些内容，使学生能够很快的理解。例如，在针对时间的换算这类知识点的讲解过程中，学生往往很难将抽象的时间现实化，所以学生在各类时间换算的题型上往往很难下手。这就需要老师将具体的时间换算问题转化为生活中的常见的问题，可以将“一个小时”转化为“一个拥有60人班级”，而班级中的每一位同学就代表着一分钟。逐步把时间问题中的时、分、秒转变成生活中熟悉的事物，这就能够帮助学生很好的理解抽象的数学问题。在遇到难以理解的数学问题时，学生就要学会联系现实生活，从对生活实践的理解中寻找解题突破口。
　　二、课堂教学时树立生活化的教学观念
　　新课程背景下，小学数学学科教学更加重视生活化，为此多数小学数学教师纷纷在教学策略和教学内容中注入生活化摸教学观念。生活化的教学观念从另一方面来讲也就是说在进行教学方案制定时，需要结合实际生活中的案例，将课堂教学内容变得更加贴近生活，为学生更好的接受课堂知识、理解教材提供更大的可能，从而更好的提升小学数学学科课堂教学效率、提高学生数学学科的学习成绩。对于小学数学教师来说，需要树立正确合理的教学观念，由于传统数学教学模式在教学环节中往往以教师教学为主，学生大多只是被动的在接受教师灌输的教材知识内容，这种单板枯燥的教学效率虽然能够在一定程度上提高教学效率，但是学生们的学习积极性和主动性不强，在新课程教学模式下，教师只是起到学习过程中的一个辅助指导作用，学生是学习的主人翁，并且，生活化的教学观念更能引起学生在学习方面的共鸣，例如：学生们可以借助生活中的经验去进行做题，如两位小朋友从相对的方向出发，以不同的速度骑车子，问多久他们两个能够相遇，并且在相遇处他们各自骑了多长距离。教师只有树立这样的教学观念，才能够为学生理解教材内容提供更大的可能，也才能够让学生加快对数学知识的消化吸收，从而提高其自身学习成绩。
　　三、在教学中积极开发利用生活中的素材
　　在日常生活中，人们不可避免的要遇到很多的事情并积累下很多有用的生活经验，随着新课标改革的实施和发展，作为小学数学教师，需要清楚的认识到生活中各种各样素材对于数学学科教学的积极作用，因此，为了更好的提升小学数学学科课堂教学质量和效果、提高课堂教学效率，实现高效率课堂教学环境，教师需要在教学中积极开发利用生活中的素材，创新课堂教学模式，提高学生学习成绩。在生活化的小学数学学科教学中，教师可以根据日常生活中与数学有关的生活素材去进行每节课教学内容和教学方式的制定，通过联系实际生活经验和生活常识来更大程度上增进学生对课堂知识的理解程度，在传统的小学数学学科课堂教学环节中，教师为了能够按时完成教学任务，只单纯的进行教材内容的教学，小学低年级学习阶段的学生也缺乏对于问题的自主思考能力，在课堂学习中也只是单纯的听讲，很多学生对教师所讲的内容理解不够深刻，这从一定程度上也造成了课堂教学效率不高、学生学习能力无法得到很好的提升这一情况的出现，在新课程背景下小学数学教学生活化的出现，使得教学模式得到了很大程度上的改革，使得教学教学更加容易，学生对知识内容的理解能力不断得到提升。
　　总之，小学阶段的学生由于受到年龄、社会实践等因素的影响，在其思维的形成过程中很难把握抽象知识点的理解。小学阶段的数学应用题有较强的抽象性和理论性，学生仅仅依靠书本学习是不够的。这就需要小学数学教师利用生活化的教学手段，将复杂的数学问题与现实生活相联系，将其应用于现实生活。通过联系生活的教学方式使抽象的问题变得容易理解，从而帮助学生更加准确地掌握知识点，达到数学与生活相互转化的教学目的。
　　参考文献：
　　[1]刘俊.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].赤子（上中旬）.2021（20）
　　[2]潘伯道.如何实现农村小学数学教学生活化[J].西部素质教育.2020（06）