【正文】摘 要：古诗词是我国文学史上的艺术瑰宝，堪称是文学史最凝练的文学表达语言。既称瑰宝，也便后人理解难度大大升高。古诗词除了要求对文字本身的理解之外，还要求丰富的知识储备，否则断难理解其深层含义。因此如何让小学生更容易接受并理解古诗词的深藏的意蕴和巧妙的意境，一直是老师们努力的方向。本文就如何融入信息技术，优化小学古诗词教学，让古诗词教学散发诗情画意，谈谈自己的看法，并提出的具体的教学措施。
　　关键词：信息技术；小学语文；古诗词；兴趣；魅力 
　　随着信息化的不断发展进步，相比以往，教学手段也发生了很大变化。一线教师也在不断地尝试用多种多样的的信息化方式实施小学古诗词教学。实践也恰恰证明：灵活运用信息技术，能够让学生对古诗词教学内容产生浓厚的兴趣，也能使学生更好的理解掌握古诗词，积累古诗词。下面就针对信息技术对小学语文的优化作用简要谈谈自己的思考认识与实践操作。 
　　一、融入信息技术，创设情境，有利于打破单一的教学方法和形式。 
　　小学生受限于自身的知识面和社会阅历，对于古诗词诗人创作时所处的社会背景及描绘的情境无法深刻理解和把握。这就需要借助信息技术，以更直观的形式呈现在学生面前，去听、去看、切身去感受，帮助他们更好的理解古诗词的意境。 
　　例如在教学卢钺的《雪梅》一课时，首先展示插图并播放背景音乐，让学生欣赏图片，接着引入动画，情景表演，让学生正反方辩论，深切感受到梅与雪的独特。借雪梅的争春，告诉我们美和价值并不是简单的比较就能够得出的，而是应该尊重和欣赏不同的特点和优势。人们应该发掘自己的潜力和优势，同时也要欣赏和学习别人的特点和长处。只有这样，才能达到真正的和谐与美好。在教学设计过程中，我们要学会融会贯通，借助多种信息技术手段，充分发挥出音、画优势，创设情景，来引导学生与古诗情感交融，深入体会古诗内容，品味古诗所蕴含的情感，尽量使学生能在最佳的状态下用心品味古诗词。 
　　如在教学《咏鹅》时，老师可以使用OCR文字识别技术将古诗词转化为数字版，并让学生在数字版中寻找错误之处，加工和编辑自己的课间作业。学生不仅可以熟记诗词，还可以通过自己的创作加深对古诗词的理解和领会。 
　　二、融入信息技术，展示课件，有利于学生产生浓厚的学习兴趣。 
　　相较于传统的教学方式，信息技术糅合了音频、视频、动画、PPT等多媒体资源，师教学更加的生动、灵活、形象，更容易引起学生的共鸣，进而更容易带入角色，能欧更深刻的理解古诗词所描绘的情景和涵义。 
　　如《悯农》教学时，首先让学生们观察图片，同时导入一段国风悲凉的背景音乐，让学生们在悲悯的音乐氛围中，先行感受到古时农夫的辛苦，进而细细体味诗人的创作环境和表达的感情。教学古诗词，就是要让学生既有所知，又有所感。例如在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我特意选择国风古筝曲，因为这种曲风能够让学生们很自然的去带入到古时送别的那种情境中。背景中矗立着黄鹤楼，在李白翘首挥手向长江的远方时，一艘孤帆已消失在江天交际之间。 
　　但诗人仍神驰目注，久久不忍离去。他对故人的思念就象这不尽的长江水，绵绵不断；他心潮起伏，他年轻时的向往，不也正像这浩浩东去的一江春水吗？ 
　　再如在教学古诗《望庐山瀑布》的时候，把班级学生分成两个不同的学习小组，分别使用现代化信息技术收集跟本节课诗词相关的内容。第一小组来收集作者的写作背景和生平简介，第二小组收集庐山瀑布的著名旅游图片和旅游攻略，也可以收集收集其他著名瀑布的图片资料。两个小组把自己收集到的网络信息进行归纳和总结制作出教学课件。两个小组可以安排其中一名组员在课堂上进行展示，学生真正成为了课堂学习主体，学生的主观能动性充分激发出来，能够有效提升小学生学习积极性。 
　　这种教师和学生主体地位互换的创新教学模式，还能够把学生的学习好奇心充分激发出来，提升学生的学习积极性，让课堂教学效果更加优质。 
　　信息技术最大的优势就是可以允许学生实现在线交流和互动。老师还可以利用在线讨论、微信等平台，让学生之间进行交流和学习，老师也可以在这些平台上发布诗词阅读指南、评析和分享，引导学生进行深入的思考和探讨。这种互动方式很好的激发学生的主动性和学习兴趣。 
　　三、融入信息技术，获取信息，有利于学生获得与诗词学习相关的内容。
　　互联网的兴起与发展，让学生更加便利的利用网络搜索引擎，了解古诗词作者相关信息、个人情况，创作背景，所处的社会大环境等，以便于进一步把握古诗词所要表达的涵义。如在学习李清照《夏日绝句》时，学生可以借助信息技术获取更多创作信息，进而能够了解这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。最后两句，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。
　　四、融入信息技术，直观感知，有利于学生对意境的感受和美育教育。 
　　（一）创设诗境，完整感受古诗词在填词造句与格律的传神之处。这就要求老师在教学过程中，要把枯燥的古诗词转化为绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，将古诗词索要表达的主题及隐晦涵义淋漓尽致的展现在学生面前，创造出优美的诗境。如教学《春江花月夜》时，可以播放刘德海大师演奏的《春江花月夜》琵琶曲，让学生静静地聆听。这时整个诗境就完美的展现出来了：不仅是作者的风花雪月、游山玩水、还能够感受到作者对自然山水所发出的无限感慨。同时也能感受到作者既赞美了祖国的大好河山，又流露出一丝淡淡的怅然。实践证明，运用音乐法来感受诗中意境是一种行之有效的方法。 
　　（二）重点词句的理解与解读是古诗教学难点也是重点。我们一般使用辅助教学方法，通过形、声、光、色来解读。“工欲善其事，必先利其器”，在当前我国积极推进教育信息化的大背景下，我们需要积极探索信息技术和小学语文古诗词的融合教学，在提升自我专业教学能力的同时，也要努力学习最新的信息技术，尤其是如何把信息技术转化为教学的手段，不断丰富我们课堂教学内容、方式、方法。同时也要帮助学生学会有效利用信息技术手段辅助学习，让信息技术真正的融入到教育教学过程中，不断的推陈出新，更新换代教学方法，融会贯通，全方位、多层次提升教学水平。 
　　五、融入信息技术，丰富内容，有利于增强古诗词的艺术感染力和教学的直观性。 
　　教材中有着很多文质兼美，充满情韵的古诗词，如陶渊明“采菊东篱下”、辛弃疾“醉里挑灯看灯”、李白“举杯销愁愁更愁”、诸葛亮《出师表》表心迹等，无不令人心驰神往。老师可以通过巧妙地运用信息技术，通过各种多媒体媒介，把生动形象的画面配以美妙和谐的音乐，化抽象的语言为形象的画面，创设出最佳的情境触发学生的联想与想象，引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。
　　总之，古诗词的学习不单是对传统文化的继承，也是帮助孩子建立正确人生价值观的重要帮手。学好古诗词无论对学生个人成长，还是对传统文化的传承都有着非常重要的意义。随着语文教学的深入改革，越来越多的优秀古诗词被纳入语文课本，古诗词教学愈发得到重视，因此在语文教学中我们要适度拓展学生学习古诗词空间。
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