【正文】摘 要：随着教育的不断改革，现下教育对于教师的教学要求越来越高，要求教师在教学过程中全面贯彻与落实立德树人教学理念，注重培养学生核心素养。另外，还要在教学中，实现教学评一体化，实现统一的教学目标。这就要求，在实际教学中，教师要将课堂教学、学生的学习、教学评价统一归纳到相同的教学目标，为学生的学习以及教师的教学建立统一的导向。本文结合相关教学经验，探究教学评一体化理念下构建初中数学课堂能力提升的探究策略。
　　关键词：教学评一体化；初中数学；教学实践
　　数学课程标准指出：“对于数学学习，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在数学学习过程中的变化发展”，激励学生学习，改进教师教学。“教学评”一体化作为现下较为热门的教学理念，我们教师要充分发挥“教学评一体化”中评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。“教学评一体化”为初中数学教学提供了新的思路与角度。在教学改革过程中，这一教学理念为初中数学教学改革提供基本的巴掌，具有重要的现实价值。另外，教学评一体化，能够为开展高效教学课堂奠定良好的基础，更有助于教师教学目标的设计与开展。在贯彻教学评一体化教学理念的情况下，教师有着更加明确的教学目标，学生有一个更加明确的学习方向，在落实教学目标的过程中，也会更加全面与具体，并且能够全面照顾到每一位学生，促进学生素养与能力全面提升与发展。
　　一、“教学评一体化教学”是什么
　　崔允漷、夏雪梅在《“教学评一致性”：意义与含义》一文中有述：“课程思维本来就需要一致性地思考在目标统领下的教学、学习、评价的问题”。课堂教学是课程实施的中心环节，课程实施要实现“教学评一致性”，“在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性”。
　　“教学评一体化教学”，不是一种特定的、固化的教学模式，而是一种课堂教学设计和组织的理念和指导思想。它强调课堂教学目标、教师教学活动、学生学习活动和教学评价的一致性，要求教师在进行教学设计时整体的、一体化的考虑教、学、评等环节和内容。
　　二、为什么进行“教学评一体化教学”
　　课堂教学如果只管“教什么”、“怎么教”，不问结果，就会出现“为教学而教学”，“为活动而活动”，重形式、图热闹、走过场，课堂教学过程就会偏离教学设计的目标和理念。“教学评一体化教学”更多的强调从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这也让我们更多的思考和探究：人是如何学习的？
　　约翰·D·布兰思福特等编著的《人是如何学习的》一书，利用认知科学发现的三个原理，假定了需要培育的四个学习环境的相关属性：⑴学校和课堂必须是学习者中心的；⑵为了提供知识中心的课堂环境，必须关注教什么、为什么教和掌握什么能力；⑶形成性评价——设计用来将学生的思维呈现给教师和学生的持续的评价是很重要的工作，有助于教师和学生监控学习的过程；⑷学习以基本的方式受发生于其中的情境的影响。共同体中心的方法需要开发用于课堂或者学校的规范和建立与校外世界的联系，以支持核心的学习价值观。
　　另外，著名心理学家艾利克森在“专业特长科学”领域潜心几十年发现：不论在什么行业或领域，提高技能与能力的最有效方法全都遵循一系列普遍原则，他将这种通用方法命名为“刻意练习”，其主要的特征：⑴具有定义明确的特定目标；⑵任务的难度适中，练习是专注的；⑶能得到反馈（评价），学习者能够纠正自己的错误；⑷有足够的次数重复练习。
　　这些经验和理论为我们教学一线教师研究和完善课堂，提供了方向、方法和依据。
　　三、怎么进行“教学评一体化教学”
　　1、明确教学目标，灵活课堂导入
　　灵活的课堂导入是构建高效教学课堂的重要基础，在实际教学中，教师要结合教学内容，明确教学目标，灵活地将教学内容呈现给学生，为学生构建一个良好的教学氛围，全面调动学生学习积极性。尤其是初中数学知识，相对深奥与复杂，学生在学习过程中很难产生较强的学习欲望和兴趣，在以往的初中数学教学中，教师受到传统教学理念的影响，开展的教学课堂，导致学生处于被动学习状态，学生的主体地位没有得到有效体现。针对这一教学状况，教师应当全面贯彻教学评一体化教学理念，优化教学方式，创新教学模式，积极探索与创新全面的教学方式。在实际教学中，教师要结合内容，明确教学目标，开展灵活的课堂导入方式，将枯燥、理论的数学知识更好地呈现给学生。
　　例如：以“相似多边形”这一课教学为例，主要教学目标是促使学生经历相似多边形概念的形成过程，让学生了解相似多边形的定义，并让学生能够依据定义进行两个多边形是否相似的判断，以此引导学生探索相似多边形本质特征，在这一过程中培养与提升学生归纳、类比、反思、交流等多方面的能力，让学生体会比例的作用。在实际教学中，教师可以先为学生呈现几组形状相同的图片，让学生结合自身生活经历，以及发挥自己的想象，根据图片抽象出多边形，从而导入教学内容。然后，给每个小组的学生发一套相似多边形的图片，指导学生依据“形状相同”找出相似的多边形，并结合实际教学内容，向学生提问相关问题，让学生结合问题进行探讨：①在两个相似多边形中，是否有相等的内角？②在两个相似多边形中，相等的内角的两边是否成比例？让学生结合所学知识，以及以往的经验，进行问题的探究，在探究的过程中，学生对所学的数学知识会有一个更加清晰的认知，并且会对相关知识理解的更加透彻与深刻。
　　2、加强教学互动，活跃课堂氛围
　　课堂能力提升，离不开良好的教学互动。在以往的初中数学教学中，教师占据着原本属于学生的主体地位，导致整节课堂教学氛围较为低沉，并且，一些教师为赶教学进度，在实际教学中，禁止学生在教学课堂上讨论，致使一些学生存在着问题听教师教学，学生无法紧随教师的教学进度与节奏，教学效率与质量可想而知。为优化这一教学状况，在实际教学中，教师要注重加强教学互动，为学生构建良好的教学氛围，引导学生结合教学内容，进行激烈的讨论与交流，全面调动学生的学习积极性与主动性，促使学生主动探究与学习相关知识。
　　例如：以“解直角三角形”这一课教学为例，主要教学目标是让学生理解直角三角形中五个元素之间的关系，让学生运用勾股定理等相关知识进行直角三角形问题的解答。为更好地开展高效课堂，在实际教学中，教师可以向学生提问问题：①在三角形中共有几个元素？②什么叫解直角三角形？让学生带着这些问题进行知识的预习，促使学生对相关知识有基本的认识与了解，为后续教学活动的开展奠定良好的基础。在问题探究与解决的过程中，学生会深度预习与掌握相关知识，积极探索直角三角形之间的关系。在学生探索与学习的过程中，教师要为学生指明学习方向与学习目标，为学生的学习确定一个明确的方向，让学生进行有目的的学习。通过这样的教学活动，学生对学习内容与知识的理解会更加透彻，在学习目标的指引下，学生对于知识有一个更加清晰的学习方向，从而在学习的过程中，会具备更强的学习动力，对于知识的学习与理解也会更加透彻。
　　3、开展教学评价，点明学习问题
　　教学评价是教师对学生学习情况的一个反馈，通过教学评价，学生能够得知自身学习过程中存在的问题，为此，在实际教学中，教师可以开展教学评价，为学生点明学习过程中存在的问题，并针对学生的问题作出合理的指导，进行学生学习过程的完善，以此实现学生更高效的学习。在学习过程中，学生必定会面对着各种问题，对于这些问题，教师可以引导学生罗列出来，先由学生进行合作讨论与探究，对于无法解决的问题，再由教师统一解决与解答，通过这样的教学方式，能够有效提升教师的教学效率与质量。、
　　例如：以“圆的对称性”这一课教学为例，主要教学目标是让学生理解圆的轴对称性和中心对称性，让学生会画圆的对称轴，以及找出圆的对称中心，以及促使学生掌握圆心角、弧和弦之间的关系，并学会运用相应的知识进行问题的解答。在实际教学中，教师可以在教学结束之后，提出一些问题对学生学习结果进行检查，通过检查展开相应的教学评价，以此完善学生的学习过程。
　　总结
　　总而言之，教评一体化教学理念的应用，对于提升初中数学教学效率与质量有着重要的作用和意义。在实际教学中，教师可以优化教学方式，创新教学模式，结合教学内容，明确教学目标，为学生构建一个系统、全面的学习方向，灵活导入课堂内容、活跃课堂气氛、突出教学重点，让学生在多样性的学习过程中消化理解知识，并以教学评价引导学生积极顺利解题，以此实现学生学习效率与质量的提升。
　　参考文献：
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