【正文】摘 要：随着社会的不断发展，我国经济水平与科技水平有了质的飞跃，教育改革的力度不断加大。在“双减”“双新”背景下，教育应面向人人、适合人人，学校应为每一位学生提供出彩和成才的机会，学生才是教育改革的真正出发点和归宿。“双减”政策是中共中央国务院、办公厅针对义务教育的最新规定，要求降低学生的作业负担和校外培训负担。“双新”是由国家主导的新课程和新教材教育改革，是一个系统化的改革举措。基于此，本文将从初中语文教学策略作为思考方向及研究内容，希望能提出有效的教学策略。
　　关键词：双减；双新；初中语文教学
　　一、“双减”“双新”背景下初中语文教学要点
　　（一）提升学生语文学习的自主性
　　提升学生语文学习的自主性，建立更加开放化的语文学习环境。以学生为教学主体，充分发挥学生的主观能动性，充分挖掘学生在语文学习方面的潜力。创新教学办法，了解学生对于语文学习的具体需要，给予其所需的帮助。初中语文高效课堂的构建，依托于传统的课堂模式，进一步的创新、拓展和延伸，使学生获得良好的学习体验。在初中语文高效课堂当中，学生有了更多自由表达的机会和空间，对于语文学习有着积极的影响。
　　（二）课堂精讲
　　课堂精讲是初中语文高效课堂教学，深入到语文课堂教学的各个环节当中。抓住语文教学的关键知识点，重点进行精讲，并适当进行进行延伸和补充，进而有效地提升教学效率。教学方法得当，教学过程也就变得更加流畅。将课堂教学、课后复习以及课外延伸有效地衔接，建立完善的语文教学体系，学生能够更好地理解和掌握知识点。通过课堂精讲，采用适合的教学方法，以生动、直观方式进行教学。
　　二、“双减”“双新”背景下初中语文教学策略
　　（一）优化教学目标
　　一堂课的成功与否与教学目标的是否合理有着密不可分的关系。教学目标不但是初中语文教师授课的依据，也是检验学生知识掌握水平的标准，好的教学目标能让教师和学生轻松自如地完成教学任务。初中语文教师可以从以下三个方面制定教学目标：一是要求学生掌握课文的生字，理解课文中的新词，这是最基础的教学目标；二是按照时间顺序、句子逻辑将不同的句子连接成段落；三是正确、流利地阅读课文，理解课文的情感内涵。有了教学目标的指引，教师的“教路”“文路”“学路”就更清晰了，就可以紧紧围绕教学目标有序开展教学活动。
　　（二）优化教学方法
　　1.要善于调节课堂气氛
　　初中语文教师要善于营造活泼、生动的课堂气氛，让学生产生探索知识、运用知识的心理动力。初中语文教师要带着微笑去授课，让学生产生我能、我行、我是成功者的感受，从而让学生敢于举手发言，乐于举手发言。同时，初中语文教师要让学生体验成功的快乐，当学生取得进步时，要给予学生表扬和鼓励。当学生出现错误时，教师也不应急于纠正，而是让学生自己去发现和纠错，让学生敢于犯错、能自主纠错，多给学生创造成功的机会。
　　2.要鼓励学生大胆质疑
　　学生只有心存疑问才会主动思考，初中语文教师要引导学生多一些主动参与，少一些被动接受；多一些自我思考，少一些被动附和。一是初中语文教师要多设计启发性的、疑难性的问题，激发学生主动思考；二是要鼓励学生多向教师质疑；三是鼓励学生多向课本、参考书发问；四是鼓励学生之间互相质疑，发现问题，提出改正方法，改正错误。
　　（三）减轻作业负担
　　1.作业的层次化
　　初中语文教师要关注不同学生的需求，做到分层布置作业，让基础知识掌握不牢固的学生多夯实基础，让接受能力较强的学生有机会拓展，使每个学生都在自己的能力范围内轻松愉快地完成作业。同时，语文作业的层次化不仅体现在作业难度分层上，还体现在作业分类上。例如，在开展初中语文综合性学习活动时，教师可以让学生根据自身条件选择自己喜欢的任务，如喜欢安静的学生负责收集资料，活泼好动的学生外出调查走访等，让每个学生都在活动中展现个性，收获更多。
　　2.作业的多样化
　　一是收集类，即学生根据学习需要进行资料收集、实物收集等。二是外出实践类，即初中语文教师组织语文实践活动，如组织学生进行“保护碧水青山，共建绿色家园”“走进田园”等实践活动。三是延伸练笔类，如课堂练笔等。四是角色表演类，主要是学生根据文章内容分配角色表演课本剧，或组织学生进行成语接龙比赛、诗词朗诵会等。五是巩固复习类，也就是比较常规的作业形式。
　　（四）丰富语文实践活动
　　著名教育家陶行知先生曾提出“社会即学校、生活即教育”的教育观点，鉴于此，初中语文教师要多引导学生自主设计、组织语文实践活动，在语文实践活动中培养学生的策划、实施和协调能力，使学习从封闭的课堂走向社会和自然，走向生活和家庭，不断拓宽学习的空间[4]。第一，初中语文教师应明确语文实践活动的方式，可以选择实验、调查、走访、参观、采访、郊游、公益服务、野营等方式，调动学生的多感官参与，培养学生的动手、动脑能力。第二，初中语文教师应协调学生组建语文实践活动小组。教师可以让学生根据自己的兴趣爱好自由组合，在学生自由组合的基础上进行优化调配，把对同一活动感兴趣的学生组成相同的小组，使他们互相补充，激发灵感。同时也要注意尽量让学习层次不同的学生组成小组，以实现优势互补和共同进步。
　　参考文献：
　　[1]姚育昌.“双减”政策下初中语文阅读教学中思维训练的策略研究[J].空中美语，2021（9）：3738-3739.DOI：10.12255/j.issn.1672-6677.2021.09.1853.
　　[2]甄晓静.双减背景下初中语文课堂优化教学策略研究[J].文渊（小学版），2021（9）：3222.DOI：10.12252/j.issn.2096-6261.2021.09.1808.
　　[3]蔡章梅.“双减”背景下初中语文口语交际教学的研究和策略[J].语文课内外，2022（2）：88-90.
　　[4]苏弋泓.“双减”背景下初中语文散文教学策略研究——以《背影》为例[J].亚太教育，2022（14）：152-155.DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2022.14.046.