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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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如何上好小学语文“口语交际课”

【作者】 张一萍

【机构】 (浙江省浦江县平安中心小学)


【正文】  《语文新课程标准》中指出:“要面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文应用能力应当从听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,往往还存在着偏重写的训练,而忽视其他方面训练的现象。其中口语交际的训练是最容易忽略的。作为教师我们必须知道,语文课的第一任务是让学生学习语言,因此,口语交际也是学习语文的重要途径之一。
  那么究竟该如何上好口语交际课呢?我认为应该从以下几方而着手进行口语交际课的教学。
  一、创设交际的情境,让学生在老师创设的情境中无拘无束的进行口语交际
  学生的口语交际能力只能在良好的交际环境中锻炼发展。让他们在民主、和浙、愉快、自由的气氛中,乐于思考、敢于表达。在阅读教学中组织学生讨论,师生间或同学间刘某一问题的争论,对课文的复述以及听取别人说、评价。如《小马过河》学习了课文后让学生自由组合进行创造性复述课文,把原来的松鼠、老牛改成猴子和骆驼,再按课文的写作顺序进行创造性的复述。复述的过程也是交际的过程、交往合作的过程:在教学中,尽最唤起学生头脑中储备的有关表象,引起他们或者延伸故事情节,或者补充课文的有关内容,或者创造新的社会自然环境,达到培养他们的创新精神。如《穷人》一课后,让学生续编故事的情节,想象桑娜在收养了孩子后,一家人生活如何呢?学生驰骋想象,编写故事。学生在听取别人的意见后,故事越说越有独创性,在听取别人的意见后,也丰富了自己的思维。再比如教《春天在哪里》,可以先带领学生到教室外去观察,领略春天的美好风景,然后小组交流以画的形式把春天表现出来,最后评一评谁画的好、讲的好。
  二、师生间、学生间的说、问、评,即双向互动、多向互动,应贯穿于口语交际课的全过程
  “交际”即是“人与人之间的往来接触”。“口语交际”即人与人之间口头语言上的接触交流。因此,在口语交际课上,师生间、学生间的说、问、评应贯穿于课堂教学的全过程,课堂不应该是教师或者某个学生的独角戏,或教师与某几个学生的对活。学生之间、学生教师之间有问有答,有评有论,有说有议,这才是真正的口语交际课。
  三、在交际过程中改变小组的组合方式,发展学生的个性特长
  我们通常所理解的合作小组是按能力、成绩而分,它实际上是一种同质小组。在现实的教学中所提倡建立的是一种新型的功能联合体。由4~6人根据性别,能力、学习态度、个性、家庭——经济背景、守纪状况方面的差异而建立的相对稳定的学习小组。组内每个学生都有自己特殊的身份与职责,如四人组由主持人、记录员、报告员和检查员组成。各成员间各尽其职又通力合作。“主持人”负责本小组讨论的全局,分配发言机会,协调进度;“记录员”主要记下小组学习结果;“报告员”负责向全班学生汇报本小组成员学习情况;“检查员”负责检查学习情况,以确保每位成员都完成一定的学习任务。在我们在教学中,偶尔也会有合作小组,但究其实,是一种“同质”小组,易出现某个学生垄断发言机会,操纵整个小组的现象。异质合作小组却强调让每位同学都有事情要负责,强调每位同学都会有一种深深的责任感,感到自己是小组中不可缺的一员,正是这种责任感和自尊感会促使他们努力为目标而奋斗。老师要观察,记录各位学生,综合评定每一位学生。
  四、把握教材内容,结合实际,充分交际
  教材是教学的主要凭据,口语交际教材内容丰富,有介绍健康小常识、介绍家乡景物及变化,以及与过生日、看电视、学电脑相关问题等等,这些都是非常切合学生生活实际的话题,学生有话可说;教材形式多样,有的当导游、当小记者,有讨论、演讲、辩论等,能激发学生交际的兴趣。教学中,要认真研究教材,充分利用教材,全面把握每课教材的具体要求,引导学生进行充分的口语交际。如《说说我的梦想》,要引导学生从梦说起,梦的内容不限,鼓励学生无拘无束的交流;再说到梦想,表达自己未来的愿望和追求,从而展开另一方面的交际内容;还要在组里、班里互讲互评,即时交流及评价,教学时,应引导学生在这三方面部进行充分的交流。交流时还指要面向全体学生,让每个学生都参加。通过同桌、小组、大组等多种形式的交流,保证全员参与,让每个学生都动起来。
  五、延伸课外,开辟口语交际的新渠道
  教师可以与家长配合,指导学生,进行口语交际活动。如春游活动,教师可让学生回家后把见闻说给家长听,请家长评一评,要求学生帮父母买东西,力所能及的购物活动,锻炼学生的交际能力。
  总之,教学是一门艺术,教无定法,口语交际课更是这样,还需要我们在教学实践中不断地去摸索、总结;