【正文】摘 要：幼儿阶段是幼儿智力综合发展阶段，开展幼儿教育的目的在于利用科学的教学手段，让这一阶段的幼儿接受系统教育，促进学生的思维和身心发展，帮助幼儿健全人格，推动幼儿创造力和想象力的提高，从而达到从小培养，增强幼儿解决问题以及语言表达、为人处世等方面能力的目的，因此幼儿教育在整个幼儿的发展历程中具有非凡的意义，时下社会对幼儿教育的关注也是越来越高。本文旨在对如何提高幼儿教育的质量，在幼儿教育中合理添加情景游戏的方法进行探究。
　　关键词：幼儿教育；情景游戏教学；教学策略
　　幼儿教育同初中高等教育有显著区别，在这一时期，幼儿只是初步形成对世界的认识，不具备道德和准则观念，对世界的认知源于好奇心，天性好动，缺乏长时间静心学习的耐心，同时学习能力以及理解能力都比较有限，因此在幼儿阶段开展教育教学活动需要幼师及相关从业人员同传统初中高等教育做出区别，要充分考虑到幼儿的性格特征及发育水平，利用游戏等相关教学手段，从日常行为中对幼儿进行意识培养。
　　一、合理进行游戏设计，开展游戏情景教学
　　合理进行课前游戏设计，是组织教学的关键。通过游戏化的手段开展教学，并不单纯是组织幼儿玩游戏，而是通过课前准备，确定课程主题，设计游戏内容和游戏环节，做好游戏准备，保障幼儿可以安全开展游戏，同时保障游戏内容贴合教学主题，才是游戏教学的关键点，才能给幼儿开心的娱乐进行保障，又能够从中接受教育。
　　进行课前游戏设计的关键是游戏内容要贴合主题，例如，如果课程主题是培养学生爱国主义教育，那游戏设计就不能是组织幼儿玩躲猫猫之类的不符合教学情景的游戏，而是要选择一些具有团队精神，牺牲精神以及奉献精神类的游戏。例如以团队合作为教学主题，进行教学游戏设计，那相关教学安排可以是在课程开始前点明本节课要给大家上课的内容，然后让幼儿观看相关的动画片以及影视作品节选，然后组织大家进行游戏，其游戏可以选择“同手同脚”，即将幼儿们每三人分成一个小组，将相连的脚用绳子绑住，然后让幼儿们牵住手，不同小组一起出发，那个小组最先达到终点就能得到小红花，这个游戏的技巧就是幼儿一定要相互合作，彼此协调才能走得又稳又快，不然就走不了甚至摔跤，既要相互配合，符合游戏主题。然后教师可以在第一轮游戏结束后向大家点明诀窍，鼓励幼儿相互合作，然后再来一次游戏供幼儿们去实践和消化教学内容。
　　幼儿阶段的幼儿学习事物往往依靠感觉，利用游戏这样的教学手段开展教学，可以在无形中对幼儿起到意识塑造的效果，达到教育的目的。因此教师利用这一工具要符合情景，在设计方面多付出，保障幼儿在游戏的安全性的前提下，有效发挥教育的作用。
　　二、科学的游戏情景设置
　　利用游戏进行情景教学，除了做好课前准备外，游戏的科学性也必须要考虑。幼儿阶段的儿童身体技能发展不全面，完成力有限，因此教师选择游戏要保证每一个幼儿都能参与其中，且有能力完成游戏。另外要兼顾小幼儿也有荣誉心理，进行游戏要考虑学生的善妒性，教学的目的是为了促进幼儿的健康发展，树立积极健康的世界观。
　　游戏除了辅助教学外，本身也是幼儿园学习的重点，组织幼儿游戏时，不能选择体能强度较高的游戏，如篮球、足球、羽毛球等游戏运动就不合适运用在幼儿教学中。对于幼儿的荣耀感与嫉妒心理，教师也不能忽略。例如教师组织幼儿玩老鹰抓小鸡游戏时，不能始终让某一个或某几个幼儿做猎人，而是要给每一个幼儿表现的机会，此外，在进行小组游戏时，如丢沙包、过平衡木、接沙滩球等游戏时，为了增强游戏的趣味性以及增强幼儿进行游戏的欲望，幼师可以设计奖励制度，比如第一名的小组可以获得酸奶，第二的小组可以获得苹果，诸如此类，但关键在于无论游戏结果如何，教师要做到公平分配，确保每一个小组都能获得礼物，礼物的份量，价值等也不要有太多差异，避免因分配不公引起幼儿的嫉妒心理和攀比心理。在幼儿教学中进行游戏活动，一方面贴合儿童的心理特征，另一方面也能通过游戏增强幼儿的体能，使学生养成健康积极的价值观。
　　三、与教学内容相融合
　　在教学活动中应用情景游戏策略的目的是为了更好的开展教学活动，因此游戏要与课程内容相结合，起到游戏与教学相辅相成的作用，同时，也可以借用这样的手段起到知识拓展的作用，对生活中一些非纸面的知识进行验收，幼儿在这一过程中通过知识量的积累形成成就感，有利于学生学习兴趣的培养。
　　例如，在幼儿教育中劳动种植也是一个重点教学内容，部分幼儿园的劳动种植教学主要以种植花草为主要形式，但有些幼儿园会鼓励幼儿进行长期的种植教学，如种植玉米，蔬菜，以及其他秸秆类植物，在收获环节以及秸秆废物处理环节就可以穿插游戏进行教学。例如在收获环节，教师可以对收获区域进行划分，然后让幼儿们选择自己的合作对象，通过抽签等手段选择自己小组的收割区域，然后小组成员一起收割，此外教师可以事先在划分的收割区域内放置惊喜卡片，然后设置不同等级的奖品，比如一等奖是每人一份糖果，二等奖是每人一个水果，三等奖是每人一杯酸奶等，根据小组成员完成收获的速度不同，评定等级，用自己组的小卡片换取相应的奖励，如果在此过程中率先完成的小组能够主动帮助进度慢的小组一起收割，还能获得隐藏奖励。通过这种形式，即调动了活动的趣味性，使单一课程教学内容更加丰富有趣，同时在这样的教学环境下，营造了积极的游戏氛围，既能鼓励幼儿的斗志，也有助于学生对知识的消化，游戏与教学达到平衡，教学相长。
　　结束语
　　幼儿作为国家发展建设的秧苗，幼儿教育是重中之重。幼师要对游戏内涵进行创新，使其作为一种工具，同时要对设计和选择进行合理的分布，既对幼儿达到教育的目的，又不失其娱乐的本质，让“鱼和熊掌”可同时兼得。作为幼儿教育的主阵地，要配合课程安排，提供游戏产地和设施，为幼儿的发育和成长保驾护航。
　　参考文献：
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