【正文】  摘 要：在高中化学教学工作持续改革和创新背景下，将生活教学元素引用其中以后，加强学生对化学知识与现实生活的认识，让高中化学课堂流动生活之美，体会化学知识带来乐趣与魅力的同时，也大大提升了学生的学习质量与效率。所以，本文重点分析了高中化学生活化教学策略，从多元视角展开分析与研究，不断贯彻新的教育政策与要求，对学生进行全方位的教育，有助于学以致用教育目标的实现，推动教育工作的高质量发展。
　　关键词：高中化学；生活化教学；策略
　　前言：当前，新课标教育政策的提出，为高中化学教学工作带来新的思路与机遇。在运用生活化教学策略以后，学生了解到化学知识和实际生活之间的紧密关系，确保素质教育工作得到良好开展与实施，对学生的科学精神有一定培养的作用。在对生活问题进行积极探究以后，也就帮助学生养成了良好的化学学科核心素养，进一步体现出现代化教育工作的时代性与创新性特征。
　　一、更新教学理念，构建生活化教学情境
　　在新课标教育文件中，进一步说明了高中化学教学工作要与时俱进，紧跟时代发展的脚步，提高教学的创意与效果。在提高高中化学教学效率过程中，全面解读新课改政策，加大对教学理念的更新力度。因此，在生活化教学策略合理和科学引用以后，为学生日后深度学习做好充分的准备，也促使学生综合素养的提升。在为学生筛选出生活化教学素材以后，提高高中化学课堂整体结构的合理性，为学生带来更多新鲜和趣味的教学感受，有助于学生学习主动性与能动性的激发。另外，在生活化教学情境构建以后，也可以为高中化学课堂带来更多活力与生机，为高效课堂的构建打下良好基础。在推动现代化教育工作和主义理论深度融合过程中，依托生活中常见的化学现象，找到化学原理与反应规律，弥补自身的不足之处，丰富学生的知识体系。
　　二、利用生活现象，合理融入化学课堂
　　在践行现代化教育思想过程中，不断创新传统教育模式，将学生熟悉的生活现象合理引入其中，有助于课前导入教育效果的强化。
　　比如，教师对学生进行“乙醇”化学知识的传授，合理渗透生活中普通商品具有保质期的内容。然而，在现实生活中，白酒确没有保质期，且白酒存放时间越长，其质量越好。在这些生活现象与理论融入以后，改变学生对化学知识刻板印象，具备主动学习意识与能力。另外，在“PH”化学知识灌输期间，教师也可以利用生活中熟悉的胃液PH与土地盐碱化等现象，以此作为化学知识教学的切入点，帮助学生快速和深入学习新的化学知识点，增强学生的学习体验感，延伸学生的知识视野，提高学生的学习质量。
　　三、借助生活实例，培养学生学习热情
　　在以兴趣作为学生学习的驱动力过程中，教师为学生筛选出趣味性、生动性与多元性的生活化教学内容，提高生活中化学知识引入的针对性与有效性，激发学生的学习热情与兴趣基础上，还可以让学生对生活中存在有价值的化学知识进行讨论与交流。一旦教师还是使用传统机械性与灌输性的教育方式，无法让学生充分了解抽象化的教学知识，也就影响到学生对化学知识的灵活运用效果。所以，在生活化教学活动积极组织下，有助于学生在日常生活中养成对化学知识探究的习惯，培养学生的科学精神与能力，更好吸收和理解化学知识，将其合理和科学运用到现实生活中。
　　四、强化教学能力，重视教学资源的生活化
　　在实现培养学生综合能力与综合素养教育目标过程中，新课改之后的高中教材中，含有很多和学生生活有关的知识点。所以，教师要围绕教材，强化自身的教学能力，充分发挥自身的教育功能，为学生的学习与发展创造更好的条件。基于此，教师重点关注学生的学习体验，秉持现代化的教育理念与原则，进一步提高高中化学课堂教学资源的生活化效果。在积极渗透社会热点与新闻等内容以后，找到教学的切入点，有助于生活元素和化学教学进行紧密的融合，引导学生对新时代发展情况的重点关注，让学生意识到化学知识的学习目的，深入思考环境保护与能力高效利用等方面的问题，有助于学生具备明确和清晰的未来职业发展、规划理念，可以从生活问题中找到化学知识。另外，当教师具有对生活挖掘化学资源意识时，就可以对学生的学习主动性与能动性加以良好调动。在利用生活元素以后，让学生重点关注化学学科，积极进行深入探究与讨论，进一步拓展学生的知识视野，丰富学生的生活经历与阅历，为学生日后的学习与发展奠定扎实基础。
　　五、优化课后作业，引入生活元素
　　在把生活化教学元素渗透到高中化学课后作业以后，学生需要根据教师的布置任务进行学习，进而对课堂知识点加以巩固与联系。教师在作业设计过程中，摒弃传统作业设计思维与束缚，合理增加生活化的作业设计元素，改变以往习题设计的作业方式，尽量为学生布置出更多生活实践类的作业，让学生从生活实践活动中深入理解本堂课程教学内容，很大程度上提高了学生对化学知识点的复习效果。同时，在生活化课后作业设计之后，也可以让学生对化学知识有更加深刻的理解与认识。
　　例如，在设计有关“金属回收”方面的作业过程中，教师要求学生从实际生活中进行调查，鼓励学生积极动脑思考与分析，结合课堂上学习到的知识，采用实际调查的方式，了解金属物质在现实生活的运用用途。在这种生活化的作业形式设计以后，就可以调动学生的学习热情与兴趣，有助于学生自身动手操作能力的提升，确保高中化学课堂教学质量与效果。
　　六、结束语
　　总之，在践行新时期国家最新提出教育理念过程中，教师根据学生的学情与认知规律，对学生进行多元化的生活教学，激活学生的学习潜力，提高学生对化学知识探索的主动性，有利于学生综合学习能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]高启，李馨宇，赵丽娜，等. 高中化学生活化教学模式的应用策略 [J]. 云南化工， 2024， 51 （02）： 179-181.
　　[2]王菲菲. 生活化教学在高中化学中的实践研究[D]. 牡丹江师范学院， 2023.