【正文】摘 要：情景教学法在高中物理课堂展开中应用是高质量教育生成的有效路径。作为执教者应心怀情景教学法而创新创设载体，使情景新颖有效，助力预期实现。本文探讨了趣味情景、问题情景和生活情景在物理课堂展开中的创设与应用。
　　关键词：高中物理；情景教学法；应用；创设
　　随着新课程改革的不断深入，将情景作为一种优教优学的策略融入到课堂展开中，成为推动高质量教育生成和育人优化所提倡的一种行之有效的实施方法。尤其是近几年践行新课程标准指导的教学探索，情景辅助教学已成为新课程实施中的一大亮点。在其影响下，高中物理作为一门自然科学也自然地参与到了情景辅助教学的探寻之中。实践表明，利用情景教学法引导学生学物理具有快速、高效的积极作用，也是一种能够让学生维持良好的学习兴趣和学习探究欲的有效方法。本文根据自己的实际情况，对如何运用情景教学法实现高质量物理课堂展开进行探讨。
　　一、创设趣味情境实施，激发学生学习兴趣
　　让学生产生冷漠学习态度往往就是教师开课就讲的做法过多地运用在课堂展开中了。特别是高中阶段，为了进度很多教师在导入之际不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的状态就直奔主题传授知识，导致学生还未进入求知状态就错了新知习得的机会。这样的教不仅效果差而且还易使学生在不动情感的脑力劳动过程中感受到学习的枯燥，导致“我要学”意愿越来越弱。而在导入之际创设趣味情景以实施，则不但不会给学生带来疲倦反而能倍增“主体性”，释放求知探究欲。这在高中各个内容的学习中都要注意创设趣味情景以实施，特别是内容越抽象越要注意趣味性程度增强的实施，如《牛顿运动定律》和《曲线运动》等知识学习中更要注重学生学习兴趣的激发和情景创设，让学生主体性释放变成满有动力地去探究发现，这样才能使师生互动变成高质量的对话，从而成就提质教学出现。
　　二、创设问题情景诱思，增强学生探究动力
　　学起于思贵在有疑。实践中我们发现高中阶段的学生对某些悬疑性、趣味性、探索性问题有特别的思考兴趣。基于此而创设问题情景诱思就可有效实现我们增强学生探究动力的预期。因此，我们在进行物理学科的教学设计的时候就要对学生的思维实际和爱好进行充分的考量，充分利用他们感兴趣的问题来进行学生主体性的调动。引导学生在思考兴趣内驱下自然而然地走进物理课堂展开的互动中，经历独立思考和合作探讨等以他们为主体的学习环节，在思考与交流中形成学习共识。高中学生的心智逐渐变得成熟，他们的学习思考也在不断地寻求着自主性和创造性，在学习收获和思考体验方面更讲究个性化。值得注意的是，基于此而展开的问题情景的教学实施，要充分地考虑到他们的思维特征和爱好而进行创设，从他们关心的问题出发进行情景创设，更能引起他们思考，从而能够达到顺利地开启学生的学习思路的设置预期，让学生探究动力变成探索成果。例如，在教学《向心加速度》的过程中我们就可利用圆周运动中的小球如果绳断了做什么运动来诱发学生思考，在直观视频观看下加上教师提问的诱思自然就会产生探究欲，从而主动思考起来。
　　三、联系实际创设生活情景，促进学生自主探究
　　在建构主义理念指导下，作为源自生活的高中物理要高质量实施就应该回归自然，采取生活化的方式展开课堂。这就需要老师们尽量立足于学生所经历的实际生活，以他们所熟知的生活事例、自然现象、热门的科技课题为课堂展开的出发点来创设生活情景，同时利用视频画面为他们提供适当的感性认知补充，让他们拥有更有针对性的生活体验作为新知建构的铺垫，减轻理解接受难度。在这个过程中，学生可能会经历懂而不懂、欲言又止、求通不能的“愤悱”状态。抓住这个最佳时期催发他们探究，更易于激发学生的求知欲。比如，在进行“自由落体运动”的课程时我们就要在学生还未进入状态时就加强联系生活而创设生活情景，让学生观察教师示范：让两块同样大小的正方形的纸片和铁片从相同高度位置上松开让他们自由下落，要求观察谁先落到桌子上。观察中我们发现金属片首先掉在桌子上。针对此现象引导学生思考那块金属片为何会首先掉下来？很多学生由于生活经验告诉他很快就答出了其中原因：金属要比纸重。针对于此，教师又开始了第二次实验，只不过这次把长方形纸片和金属片都捏成了一小块，这次实验结果刚好相反。于是让学生产生了思维冲突：难道下落快慢与质量无关？这样的问题情景引发了学生持续思考，在不能求通时我们教师就引领学生们去探索自由落体运动的实质，然后拿出抽成真空的钱羽管来进行实验，利用小软木片、纸悄、铁看等器材去探索落体速度与哪些因素之间存在着必然联系。并在要求学生睁大双眼来观察实验过程和现象，就可起到很好地优教优学效果。
　　总之，情景教学法是高中物理走向高质量育人的有效方法，是实现物理课堂展开能激兴培趣、诱发思考和催人奋进的教学策略。高中学生的学习有很大的压力，不能让他们在学习中体会到情景的乐趣和体会到思考的乐趣，就无法真正地提升他们的物理学习的主体性和有效性。因此，作为执教者的我们应利用情景创设的方法来引导学生学习物理发展核心素养找到一个重要的切入点，让高质量的教育变成高分数，帮助学生在高考中顺利突围。
　　参考文献：
　　[1]刘雪梅，高中物理教学中情境创设的探究[J].教育科学，2019年。
　　[2]段真成，情景教学法在物理教学中的应用实践[J].教学研究，2021年。