【正文】摘 要：合作学习是素质教育背景下十分重要的一种教学方法，在初中物理实验教学课堂上，通过小组合作形式进行实验探究，能够营造轻松愉快的学习氛围，充分发挥学生的主观能动性，并有效提升学生对知识的吸收效率。对此，本文将结合实际情况，对初中物理实验教学中如何培养学生小组合作学习进行简要论述。
　　关键词：物理实验教学；小组合作学习；培养
　　在平时的教学中，我们发现学生在小组合作学习时，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。
　　针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题：学习的内容是否适合合作探究；合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白；教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。
　　因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。
　　学生之间相互合作取长补短，减少差异，提高学习质量.通过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.初中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作学习策略，培养学生合作精神，帮助学生用较少的时间去获取较多的知识。我进行小组合作学习已经两年多了，通过对以知识为主要教学目标，教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用，还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。针对这一现状我提出以下提高合作能力的操作观点。
　　我们主要通过以下活动培养学生们的合作意识和能力：
　　一、加强合作意识
　　通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会进行物理交流，以增强整体合作意识，要让学生体会到合作的重要性，平时教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
　　通过物理探究活动，增强学生的合作意识。让物理走进学生的生活，培养学生应用物理的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的物理探究实验活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
　　二、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
　　1.学会倾听在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生。
　　2.学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
　　3.学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要为学生提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
　　4.学会组织合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组长进行组内分工、归纳组内意见等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换小组长。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
　　5.学会评价合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。
　　总之，只有学生的合作能力和学习的效率提高了，课堂教学效率也就自然提高了，这一想法的实施，正好与当今的高效课堂的提出不谋而合。只有我们按部就班扎扎实实，相信合作能力得到提升之后，高效课堂一定能够实现。