【正文】摘 要：随着以“双主双优”为主题的教学改革的不断深入和以提效提质为追求的“双减”的持续实施，小学数学课堂教学在落实新课标基于核心素养培养中面临着更高的质量要求。如何实现优教优学成为探研者们关注的焦点。本文结合教学实践探讨了小学数学课堂优教优学的有效方法，旨在提高课堂教学有效性的同时实现学生核心素养的全面发展。
　　关键词：小学数学课堂；优教；优学；有效方法
　　随着“减负提质”的“双减”推进，高质量培能和育人成为了时下教育的重要追求。在小学数学教学中，优教优学是提高学生主体投入度、提升教育质量、培养学生数学核心素养的前提和保障。优教指的是教师采用科学、合理的教学方法高效地进行课堂教学；优学则是指学生通过自主学习、合作探究等方式积极主动地掌握数学知识，提升数学能力。本文将从优教的方法和优学的方法两个方面详细阐述实现小学数学课堂优教优学的有效途径。
　　一、数学课堂中优教的实现方法
　　（一）创设生动情境，激发学习兴趣
　　生动的情境能带来多重教学功能，首当表现的就是激发学生兴趣。在小学数学教学展开中可凭借创设生动有趣的情境作为吸引学生注意力的抓手来实施，以此达到激发兴趣、提高学生主体投入度和增大课堂互动频度的效果。例如，在教学“分数的基本性质”时教师可以设计一个以“分蛋糕”为主题的生活情境：通过一个生动的生活案例——将一个蛋糕平均分成2份、4份、8份，让学生观察并比较不同分法下每份蛋糕的大小，从而引出本堂课所要展开的教学主题——分数的基本性质。这样的情境设计既贴近学生的生活实际表现出真实生动性又能让学生在轻松愉快的氛围中点燃“我要学”火焰，让他们成为乐学者。
　　（二）引导学生探究，培养思维能力
　　小学数学教学重要的培能实践应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。这是新课标的要求。落实此项要求教师就可以通过引导学生探究数学问题来进行，让学生在探索过程中发现数学规律，并在建构知识中达到培养逻辑思维和创新能力的目的。例如，在教学“三角形的内角和”时教师就可以搭建平台引导学生通过量角器测量不同类型的三角形的内角，在大量测量结果的分析中归纳总结出三角形的内角和为180度的结论。这样的探究过程不仅加深了学生对知识的理解还培养了学生的实践能力和科学素养，是非常好的优教方法。
　　（三）多样化教学手段，提高教学效果
　　多样化教学手段在课堂中呈现出来带给人的感受就是新颖，有变化之趣。这样的实施既优化了教的过程又牢牢抓住了学生眼球，实现了高质量的互动。在小学数学教学中，教师应根据教学内容和学生特点灵活运用讲解、演示、讨论、练习等多种教学手段，以提高教学效果。同时，教师还可以借助多媒体课件、网络教学资源等现代信息技术手段丰富课堂教学内容，拓宽学生的学习视野。例如，在教学“图形的运动”时教师可以利用多媒体课件展示图形的平移、旋转等动态过程，帮助学生更直观地理解图形的性质和变化规律。值得注意的是，在追求教学手段多样化的同时也应注重精准和恰当，不能为了多样化而忽视了实施过程的持续性，教学是个过程，稳定推进才是知识建构和内化需要的方式。
　　二、数学课堂中优学的实现方法
　　（一）自主学习，培养良好习惯
　　在小学数学学习中学生主体作用的发挥很大程度上取决于习惯的内驱。在自要学中自主学习习惯更是动力的根源。因为有了这种习惯，学生会自觉地在课前去预习新知识，了解学习重点和难点；课后也会主动地去复习所学知识、巩固所学技能，进一步内化。有了这种习惯作内驱，学生还会合理安排学习时间，制定“我要学”计划。例如，在学习“乘法口诀表”时有了良好习惯的学生就会提前去背诵口诀表，为后续的乘法计算取得正确的结果打下坚实基础。
　　（二）合作探究，提升团队协作能力
　　小学数学学习中的许多问题需要学生共同探究解决。学生可以通过小组合作、讨论交流等方式进行以小组为单位的合作探究学习，共同探讨数学问题的解决之径。在合作探究过程中，学生不仅能够学到数学知识本身还能培养团队协作能力、沟通能力和创新精神。例如，在学习“面积单位换算”时学生可以分组探讨不同面积单位之间的换算关系，并通过实际操作验证换算结果的正确性。
　　（三）实践应用，增强问题解决能力
　　小学数学学习的最终目的是将所学知识应用于实际生活中去反哺生活、服务生活。学生可以通过参与数学实践活动、解决实际问题等方式增强自己的实践应用能力和问题解决能力。例如，在学习“统计与概率”时学生可以参与班级或学校的统计调查活动，收集数据、整理信息并进行分析判断。当然，我们也可以鼓励学生运用所学知识解决生活中的概率问题如抽奖游戏可能性大小的问题等，增强学以致用信心。
　　三、结论
　　综上所述，实现小学数学课堂优教优学需要教师和学生共同努力。教师应创设生动情境激发学习兴趣、引导学生探究培养思维能力以及多样化教学手段提高教学效果；而学生则应养成自主学习的良好习惯、通过合作探究提升团队协作能力以及实践应用增强问题解决能力。只有这样才能真正实现小学数学课堂的优教优学目标，为学生核心素养的全面发展打好坚实基础。
　　参考文献：
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　　[2]敬丽梅，小学数学课堂优教优学的方法初探[J].课堂内外，2021年。
　　[3]康丽，提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].中外交流，2018年。