【正文】  摘 要：生活化教学能够让学生们感受到蕴藏在生活中的知识，感受学习的魅力。在小学数学教学的教学过程当中，老师将数学知识的传授与生活实际相结合，一方面有助于学生更好地消化数学概念和理论，另一方面还能够增加学生的生活经验积累，有效提高数学课堂的教学效率。 
　　关键词：数学；生活化；教学探究 
　　一、数学生活化教学的必要性 
　　数学是比较抽象的一门学科，学生学习起来比较难，将生活化的教学方法引入到数学课堂当中，有非常必要的现实意义。老师营造更加生活化的情境，将生活中的事物和例子引入到小学数学教学当中，能够吸引学生学习的注意力，有效培养学生自主学习的意识，消除学生一些学生在学习中产生的畏难情绪。另外，数学知识和我们的现实世界也有着密不可分的联系，数学教材中的数学概念和理论，也可以广泛应用到学生的实际生活当中，学生在认识和掌握知识的过程当中，通过联系生活中的具体事例，能够潜移默化地运用自己学过的知识来解决实际生活中的问题，真正达到学以致用、举一反三的教学目的。 
　　二、小学数学生活化教学的具体运用
　　（一）导课生活化。 
　　结合学生生活中的实际，导入课题。兴趣是学生学习数学的动力，可以将学生的学习热情和创造性思维充分激发出来，教师在进行教学的过程中，如果可以利用学生熟悉的生活场景导入需要教授的知识内容，并借助丰富的教学形式将其呈现给学生，有利于学生对数学形成一种亲近感，学生也会因此而对数学学习产生浓厚的兴趣，最终能够取得良好的教学效果。好的生活化情境应该具备以下标准：第一，生活化情境一定要将数学知识的本质体现出来；第二，生活化情境应该要具备引发学生数学思维的功能；第三，生活化情境要有明确的数学教学目标指向性，教师在对生活化题材进行选择的时候应该注意生活情境要紧密联系数学知识，同时所创设的生活化情境一定要具备合理性。以《认识三角形》的教学为例，教师先将一把摇晃的椅子呈现在学生面前，这能够在很大程度上引起学生的注意力和好奇心，接着教师需要引导学生思考运用什么方法能够修好这把椅子。这样一来学生就能够带着强烈的好奇心对三角形的特征进行探索了。
　　（二）学习过程生活化。
　　实践表明，通过寻找与学生生活相关的实例，有目的地将生活中的数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。因此在教学中教师应该倍加注意：
　　1.把生活实例融入数学教学。从学生已有的生活经验和知识背景出发创设问题情境，开放小教室，把生活中的鲜活题材引入数学学习的大课堂。既要让学生感受到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。一方面使学生有可能去进行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而不得、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探索欲望。
　　2.把数学问题回归于现实生活。要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能激发学生的学习热情，使学生切实感到数学就在自己的身边，体会到数学学习的趣味性和实用性。
　　（三）课堂练习生活化。 
　　《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习是为了服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些贴近生活实际的应用题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　（四）课后作业生活化。 
　　荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”所以我经常布置生活化的课后作业，让孩子们在生活中用数学。比如学完立体图形以后，我给孩子们布置的作业是在自己家里面找这些立体图形。
　　总之，在小学数学生活化教学过程当中，老师要善于将教学内容和学生生活紧密联系在一起，才能够让学生进一步感受到生活中数学知识无处不在，引发学生对生活的关注，为将来的数学学习打下坚实的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]杨英.新课改下初中数学教学方式的优化浅析[J].青少年日记（教育教学研究），2017（12）. 
　　[2]孙丽霞.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].中华少年，2017（32）.