【正文】  摘 要：学生核心素养的培养已经成为小学数学的教学目标。随着社会发展对人才素质需求的提高，新课改的提出和实施，让核心素养成为了教学的指导方法和教学方式。在此基础上，小学数学教师要认识到数学核心素养与数学教学之间的联系，从而改变教学策略，落实学生的教学主体性，使学生可以在教学中变得积极主动，提高学生对于数学知识的认识，促使学生形成数学思维模式，加强学生的应用理解，以核心素养的内容为基础，创新教学策略。
　　关键词：小学数学；核心素养；培养策略
　　数学核心素养是对学生数学学习的期望，希望学生在学习中可以获取到知识，并得到数学综合素质的提升，以促进学生数学学习意识和个人能力的提高。小学教师在教学中培养学生的核心素养，要注意学生的个体差异和兴趣爱好，要保证教学的有效性，实现教学结构的转变，通过引导教学，让教与学反向进行，从而使学生养成核心素养。
　　一、先备学生再备课
　　教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。目前很多教师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。
　　二、采用生活化的教学方式
　　数学知识较为抽象，对小学生来说比较难。小学生不愿意学习枯燥乏味的理论知识，教师要积极主动地与学生展开沟通，充分掌握学生的个性特点，这样有助于教师制定出合理的教学方案，根据学生的需要展开教学。小学生对每一个新鲜事物有着非常强的好奇心，教师只要引入有趣的情境就会直接调动起学生的数学学习积极性，吸引学生对生活中的数学的注意力。教师充分发挥出学生的想象力，把数学知识生活化，让学生更容易接受。通过创设生活情境，把学生带进数学的世界中，有助于培养学生仔细观察生活的良好习惯，让学生学会使用所学数学知识解决实际问题，加强学生学习兴趣，提高学生运用数学知识的能力。例如，在教学“升与毫升”这节课时，为了让学生更准确地理解定义，教师可以举出形象的例子，比如，龟兔赛跑结束后，乌龟赢得了比赛，乌龟的朋友为他庆祝，朋友，喝了5杯果汁，乌龟喝了3杯果汁，教师向学生提问：乌龟和它朋友，谁喝果汁喝得多？由于小学生比较喜欢小动物，生活中对果汁也较为熟悉，这样的例子易被学生理解。此外，教师展开实际操作，把相同容量的两个壶灌满水，准备大小不同的杯子，降水倒入，这样直观的认识，保证学生更容易准确掌握概念，教师也可以让学生回到家中，对家里应用的带有刻度的水杯进行观察，将教学联系生活，加深学生的印象。
　　三、教学内容的难度应由浅入深，逐步提高学生数学思维的深度和广度，形成空间几何观念
　　教学入门之后，基础性的学习就逐步不能满足进一步提高学生们的核心素养的需要，这个时候老师们的数学教学就需要逐步加深教学的内容深度，以教学内容的专业化加深来推进数学思维的深度和广度加深。在教学内容之间，可以逐步将先前学习过的旧知识和新知识结合起来，利用数学知识之间的内在逻辑联系延展学生们的数学思维脉络，帮助学生们从具体知識的理解转向为能够理解数学中的抽象知识，提高学生们对于数学学习的敏感性和适应性，达成能够从本质上看待数学问题的数学核心素养。例如，在学习《图形的运动（一）》这一课时，我将《图形的运动（一）》这一课和之前学习过的《观察物体（一）》这一课相结合起来进行学习，在观察物体的学习时，学生们掌握了能正确辨认不同角度观察到的物体的形状不同，也知道不同的角度看到的物体的形状可能是不同的，提高了学生们的观察能力和细致的心态，所以在之后的图形的运动中，学生们也能够观察运动带来的角的变化和平移和旋转下的运动变化。
　　四、培养数学思维和实际运用习惯
　　在教学实践中，教师要注意以学生为主题。教师要引导学生自主学习、自主探讨数学知识，并鼓励学生用数学的语言提出问题，发表自身的意见与看法。选举班委无疑是我国所有小学生活中最为常见、共性最强的事件之一，下面就以班委为例探讨如何引导学生在生活实践中应用数学知识。在选举班委时，小学通常采取投票选举制，这就是数学中统计知识的具体运用。老师可以在教学课堂上举此例点拨学生或者在举办班委选举会时渗透数学知识。
　　五、采用激励教育的方式，调动学生的学习动力
　　要知道，学生在主动学习的情况下要比被动学习的效果好得多，因此教师要正确采用教学模式，力求吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。在平时的教学过程中，教师要有意识地引导积极参与到教学活动中来，多采用鼓励和表扬的方式帮助学生树立自信心，让学生敢于自主进行数学问题的思考，对于不同认知能力的学生，要具体分析该学生的特点，找出他的薄弱之处，制定针对性的数学教学计划，让每一个学生都能在在良性的学习环境下充实自己的数学学习体验感。
　　综上可知，数学核心素养是小学数学教学的主题，良好的数学核心素养对于学生生活能力乃至个人长远发展都具有积极的意义。因此小学数学教学工作者应当基于解决问题的角度，从培养学生的数学生活问题意识、数学思维应用习惯、数学知识具体应用三大层面促进学生数学核心素养的养成，提高小学数学教学的质量。