【正文】摘 要：藏语文课外作业需要评改，更需要有评语又及时的批改。作为一线藏语文执教者，要丰富评改方式，让学生成为课外作业评改的主体获得多种评改为径的教育培养，帮助学生在藏语文作业实践中得到语文素养提升变成现实。
　　关键词：小学藏语文；课外作业评改；实效性；提高
　　课外作业评改是藏语文教育中促进学生语文素养提升的重要一环，是帮助学生迅速转化知识形成技能的促进手段。而且，通过这样实践还能适时掌握学生知识掌握情况，适时调整教学策略，以便更好地在接下来的藏语文教学中加强针对性，提高教学实效性。现实中，我们看到一些执教者因事务过多重“改”而不“评”，有“批”而无“语”，导致学生没有积极去查看课外作业结果如何，这实际上把课外作业评改的作用没有发挥出来，错失了学生对课外作业方式、熟悉程度的最佳教育时机。要知道藏语文课外作业的评改，不仅仅是单纯地判断孩子答题的正误，了解学生解答过程、步骤中所反映出来的思维动向，还能对学生实践进行学法指导，帮助他们正确、快速地内化形成技能，从而提高学生学习信心，促进稳步提高藏语文素养变得现实。但这样效果的实现，则需要创新实践策略。
　　一、课外作业评改应“互动交流”——要有评语
　　有效的课外作业评改应当是双向的，具有“互动交流性”，一方面是教师在评改实践中收获学生对知识的习得情况，另一方面是学生从评改完的课外作业中能得到启示和鞭策。因此，有效的课外作业评改需要交流，路径则为评语。而在教学中，我们发现，很多教师将重心放在备课和课堂教学这两个点上，忽略评改的双向效用，所以翻开学生的课外作业本看到的多是“√”“×”或“优良中差”之类的等级评价。为了应付学校日常的教学常规检查一些藏语文教师连作文评改也大都是三言两语的套话，千篇一律：或“中心不够突出，详略不当”或“语言不够凝练生动”……这些缺乏针对性的评语，让学生一头雾水，不仅不能起到导向作用，反而还打击了学生翻阅作业本的积极性，因此课外作业评改不仅要让学生知其然更要让学生知其所以然。作为教师，要通过评语这条互动交流路径，告诉学生“优”在哪儿，“错”在何处，下步努力方向是什么，这些都是评语中的重点。
　　二、课外作业评改应“趁热打铁”——要及时
　　小学生学习自觉性比较差，及时进行课外作业评改，可以对学生起到检查和督促的作用，避免学生经常出现拖欠课外作业、不做或抄袭等不良现象出现。而教师在课外作业评改中可以根据全班学生对知识的掌握情况灵活调整教学进度和作业设计优化方法，尽可能设计出与当堂或当天语文课内容相关联的课外作业来，以帮助转知为能的实现。一些有经验的教师抓住小学生迫切期望得到老师的肯定的心理，课外作业一般都是随堂评改，针对不同情况的学生给予适当的表扬或批评，指导学生及时纠正错误，为下一步学习扫清障碍，增强学生的信心。反之，评改如不及时，会导致学生对课外作业评改失去了新鲜感，丧失积极性。例如，每一次测验后，都会有学生迫不及待向老师请教正确答案，有一部分学生还希望老师马上为他评改试卷。俗话说得好“趁热打铁”，这个时候一定不要给学生的满腔热情浇冷水，及时为他答疑释惑，帮助他加深印象，才能更好的保护他对学习的热爱之心。
　　三、课外作业评改应“对症下药”——要个性化
　　学生因有个体差异而表现为不同。不同的学生自然也只能接受不同的教育实践。而课外作业评改是教育实践中的一个环节，其评改不仅要选择性、针对性，还要“对症下药”，具有个性化。传统“一刀切”显然不可，特别是“齐步走”的要求更是要不得。因为不同学生即使犯同样的错误，造成原因也可能是不同的。因此，我们在评改课外作业的时候要做到因人而异和“对症下药”。对优等生我们应当“精益求精”，使其了解自身之不足，课外作业评改中鼓励他们对错误的地方进行自我总结，帮助他们发展自主学习能力。对中等生我们应当“循序渐进”，在学习方法上多加引导，对课外作业中错误的地方督促其利用课余时间及时查漏补缺。对学困生我们应当“体贴入微”，多帮助，在认真批改基础上，还有捕捉学生闪光点，哪怕细微的进步也要及时点攒，激发其学习积极性。对于课外作业中错误的地方，首先要当面耐心地指正，然后再布置同类型的题目不断练习巩固，帮助他们树立学习自信心。我们班的XX同学，之前是年级公认的语文学困生，一到上课就打瞌睡，东张西望。尽管如此，她的课外作业我依然认真评改，但凡是有一丁点儿的进步，我都会及时表扬，做得不好的地方也会一一帮她指正。付出总有回报。通过一个学期的不懈努力，她的藏语文成绩从原来的二十几分上升到六十几分，性格也开朗了许多。
　　四、课外作业评改应“多元主体”——要有多样化
　　在繁忙的教学工作中，教师难免有时间和精力不够用的时候，那么如何让自身从繁忙的课外作业评改负担中解脱出来并不减课外作业评改实效呢？我觉得应坚持新课标赋予的“学生主体论”。因为作业是语文教育的拓展平台和阵地延伸，学生仍是其主体。新课改倡导作业评改是多元论思想的实践。因此，综合这二者理念的语文实践，我认为课外作业的评改应做到“多元主体”，其实践方式就是要多样化，让学生评改、分组评改、同桌评改、当面评改与教师评改相结合。这样既丰富评改主体又能使学生得到更多锻炼和促进学生的相互学习。
　　综上所述，藏语文课外作业评改不仅是藏语文教师检查教学效果、获取信息反馈、指导学生语文实践的重要途径，还是一座架设在师生之间的心灵桥梁。因此，作为一线藏语文执教者的我们要充分发挥课外作业评改实效性，用充满科学和智慧的评价手段为学生语文素养提升保驾护航。
　　参考文献：
　　[1]覃玉明，提高藏语文课外作业批改的实效性探究[J].学周刊，2019年。