【正文】摘 要：随着当前教育资源的逐步提升，传统的教学技术和资源已经不能满足现代教育的需要，微课程作为一种网络时代的新型教学资源，对新课程教学改革起到了极大的推动作用。本文主要对初中物理微课程的相关特点作出分析，并对如何使微课程在初中物理教学中更好地发挥作用提出相应的措施。
　　关键词：微课程；微课；物理教学
　　一、引言
　　伴随着网络时代信息化发展，人们获取信息的方式更加方便快捷，在全球网络化信息化的趋势下，教育教学模式也在逐渐发生着变化。本文主要对初中物理微课程的相关特点做出分析，并对如何使微课程在初中物理教学中更好地发挥作用提出相应的措施。
　　二、微课程教学的概念与背景
　　1.微课程教学的概念
　　微课程（microlecture）不是一种针对某一事物而开设的一种微观教学内容，而是遵循当前新课程要求，采取录制视频的方式，记录教师在课堂内外围绕某些知识的重点难点疑点或教学过程中的精彩片断，方便学生进行在线学习或者移动学习的实际教学内容。
　　2.微课程教学的背景
　　微课程最早来源于美国的60秒课程，2008年，新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创一门被其称为“知识脉冲”课程，并对如何完成微课程教学罗列了相关步骤，就此，微课程教育方式渐渐在学术界传播起来。　　
　　三、初中物理学科微课程的特点
　　在初中物理教学课程的过程中，可以将一堂物理课的重难点分为几个小单元来进行教学，这些小的结构单元便是“微课程”。这些小单元看似独立，实际都是相互联系的，并且每一个都有自己的教学目标和自己明确的教学内容，学生们通过对每一个微课程的学习，也能够轻松的学习和掌握每一个微课程内容。对于初中物理学科微课程还具有如下特点：
　　1.课程教学时间短：一般微课程所用时间在5—10分钟。对比传统课堂的40—45分钟的来说，微课程相对微小，不仅时间短学生不容易感觉疲惫，无形中还能增加初中学生对物理的学习兴趣。
　　2.课程资源容量小：微课程用时短，一般资源的大小大多几十兆左右，而且相关视频的格式都可以网络在线播放，还可以利用下载软件下载在自己的电脑、MP4、手机等观看，非常适合于学生课后的对物理的巩固和复习。
　　3.课程能够突出主题，针对性强：物理微课程内容是指向明确、主题突出，每一个微课程都有自己的中心思想，课程的内容都是围绕这个中心主题进行相关阐述和分析以达到解决问题或者传输思想的目的。
　　4.课程内容少：内容虽少，但是有很高的知识含量，每一个微课程都突出主题，抓住知识的重点、难点及疑点，与传统的课堂教育相比其更加简洁，精炼。
　　四、传统课堂与微课程的区别
　　在当前传统的初中物理教学课堂中，教育方式上依旧是以班集体为中心的小班群体的上课模式，一节课的时间大多安排在40-45分钟之间。学校教育的核心主要还是将教学内容放在课堂之上，采用老师当面教学的模式对学生进行知识的教育。
　　与传统的教育模式相比，微课程则是把教学课程中的知识点录制成视频，PPT等方式呈现给学生，学生可以利用相关播放工具进行视频、ppt等的播放。当前的微课程一个课程就讲一个知识点，这个知识点可以是一个实验过程，也可是某节知识的重难点。
　　对比两者，微课程知识点不太连贯，知识相对比较散，缺少传统课堂对知识讲解的规划性，如果学生在接受课堂教育之后再利用微课程进行相关的复习，那即可对两者都达到了扬长避短的教育效果。
　　五、微课程对物理教学的作用
　　在初中物理教学中，微课程对初中物理的教学主要可以辅助的作用。微课程对初中物理教学的相关作用可以分为以下几点：
　　1.指导课前预习：老师为学生的复习专门录制相关的指导视频，并且做一些醒目的标记，如果初中生在预习中遇到问题可以寻找相关视频，经过视频里面老师的点拨就可以针对问题得到一定的解答，如果任然不懂，那课堂上老师再做细心解说问题便会迎刃而解。
　　2.丰富课中内容：微课程在课堂中的用途多种多样，例如：一些实验，因为环境，天气，器材等原因，老师可以先把实验的过程录制下来，然后上课给学生观看。这样即让学生真正了解了实验的过程，还丰富了课堂内容，有效的增强了学生对课本知识的巩固程度。
　　3.增强课后复习：课堂所学知识常常不能全部理解，会遗留一些问题，这时，老师可以提前录制一些关于本节课教学内容的微课，课后让学生下载微课进行复习，可以对课堂没有理解的知识进一步深入。
　　六、提高初中物理教学微课实践教学的措施
　　1.在考虑教学需要的基础之上，结合当前学校的教学条件，借鉴科学性的多媒体技术，尽量提高学校多媒体技术。
　　2.注重微课程的开发，提高老师的主动性，并且把多媒体相关课件的主权给予老师，让老师积极主动的去录制相关微课程内容，这样可以保证微课程具有明确的针对性。
　　3.建立丰富的微课程学习平台，由于物理学科的复杂性，因此有必要丰富物理学科微课程教学资源。
　　七、结束语
　　初中物理中有很多规律、概念都相对简单，但是对学生空间想象等思维能力要求高，而且题型变化也很大。所以如何提高一节课的教学质量，如何提高学生在课堂上对知识的理解程度，如何让学生在课后能独立完成作业等问题都是很值得每一位物理教师思考的问题。在初中物理教学中，微课程可以作为一种课后辅助教学的方式存在，课堂教学作为主阵地，微课程则以辅助的角色与课堂教学共同服务。当前只有把微课程多媒体技术与传统教学方式相结合，相互取长补短，才能有效地提高初中物理教学质量。
　　参考文献：
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