【正文】摘 要：各方面教材新课改以后，高中地理也进行了改革。新课改要求学生自主学习，不再是被动地接受知识，变被动为主动。不过，这一改革并不是一帆风顺，新课改所产生的各种问题已经暴露在教学中，亟待解决。本篇文章指出当代新课改下的地理教学中的问题并提出了相应的解决对策，希望可以对教师和同学有帮助。
　　关键词：新课改；高中地理
　　高中地理作为一门研究人文现象以及人类活动的地理分布和发展规律的学科，在倡导素质教育的今天发挥着越来越重要的作用。新课程标准明确指出高中地理教学的目的是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能，发展地理思维能力。然而，目前在高中地理教学中，仍存在学生学习地理的兴趣不大、课堂参与积极性不高、地理知识理解运用能力差等一系列现象，严重影响着课堂教学的有效开展。师生互动性课堂的营造是在教学过程中，以实现教师与学生的互动、合作前提，充分发挥学生的主体作用，引导学生学会主动、探究、合作的课堂教学模式。该模式对激发学生的学习兴趣，提高课堂参与的积极性具有非常重要的作用。
　　一、 新课改后现状
　　1.1.教学内容过多
　　虽然我国一直倡导要进行课改“为学生减压”，可是真正课改下的压力比之前并没有太多的减少，因为课改后的课本内容删减了太多，剩下的大多是图片和简单的基础知识。而且删减以后留下的知识没有系统，所以在学习时教师就需要给学生们添加更多的辅助知识，从另一方面来说，这并不是真正意义上的减压，而是适得其反的给学生增加了压力。
　　1.2.节奏不同
　　中国传统的教育方式以“填鸭式”教育为主，课改后的教育以学生的自主学习为主，这两种差别体现在具体的教学当中就是，教师担心学生不能自己很好的系统的掌握知识，不敢完全的放开学生独立学习；而学生由于之前的很长时间的纯接受式教育也不能很好的自我控制自主学习。这种情况就会导致一种老师不能教好，学生也不能学好的尴尬处境。
　　1.3.地理学科不受重视
　　传统的应试教育并没有对地理、政治、历史等这些科目给出足够的重视，同样的考试语文、数学、英语占了总成绩的二分之一，而地理、政治、历史这三科的成绩加起来才占了成绩的二分之一，这种不公平的地位使得地理学科在学习中并不能得到重视。而且由于国家实行的文理分科制度，又失去了一批的地理学习的学生。况且，在学校里也会出现一种教师平常的地理授课也只是照本宣科的通读课本，并不会对地理知识进行深层次的教学和解读。
　　1.4.学生缺乏学习兴趣
　　首先由于应试教育的弊端，学生们都没那么重视地理学科的学习。对地理学科的学习兴趣仅限于考试的成绩好坏，并不是因为自己对于地理这门学科充满着兴趣才学习的。
　　其次是因为地理学科的体系复杂，知识繁多，学生们不容易学会，就会陷入一种自卑的境地，越自卑越不想学习，越不想学习越没有兴趣，所以最后会产生一种对地理学科的厌学情绪。
　　二、 应对的方法
　　2.1.调整内容
　　对学生们来说，这些课改后的知识比之前的更为繁杂，过多的压力会减少学生的学习兴趣，自然就会不自觉地降低了学习动力，为了应对这种局面国家应该做出相应的调整。国家应该把课改后的知识体系系统化、简单化，课改后的成品就会留给教师和学生一个简单的知识框架，由教师同学来进行填补，这样的话就不会出现教师和学生面对杂乱无章的知识体系无所适从的状况。
　　2.2.教师进行新技能培训
　　新课改提出的新要求是培养学生自主学习的创新能力，可是传统的教育模式束缚了教师和学生的思维。没有进步的思想支撑，新课改的改革很难前行，所以国家或者是学校应该组织对教师进行定期的培训，定期培训教师的技能和新知识，教师的思想进步了，就会更容易的接受新课改的内容和形式。国家和学校应该让教师走在时代的前端，落后的思想很容易被淘汰，作为人类灵魂的导师——教师应该走在时代的前列。
　　2.3.提高对地理学科的重视度
　　因为重视，所以才会重要。为了提高地理学科的地位，国家以及学校需要重视地理这门学科。最直截了当的方法就是增加地理学科的课时，在原来的专业课程与这些课程不平衡的基础上进行课时的增加，合理的分配一下各科的时间，为地理课增加时间，转而言之地理课时的增加在一定程度上体现了对地理课程的重视度。之前由于各种课程的比例失调，导致了地理学科不受重视，增加了课时就会体现出其重要性，教师和同学才会重视地理学科。
　　三、 培养学生学习兴趣
　　我国是一个具有丰富诗歌的国度，将诗歌运用到地理课堂教学中，就像一盘普通的菜里加的调料，让人回味无穷。许多古代诗歌谚语中蕴含着丰富的地理知识，在地理教学中巧妙添加这些”调料“，不仅可以帮助学生加强对抽象知识的理解，增强教学的直观性，而且可以陶冶学生的情操，培养学生人文地理素养，生动形象的诗歌、谚语还可以活跃课堂气氛，激发学生好奇心和求知欲，达到事半功倍的效果。如讲到“地形对气候的影响”时，可以让学生思考下面这些诗歌反映的什么地理现象：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“一山有四季， 十里不同天”“ 山上百花山下雪， 河谷炎热穿单一”。
　　四、 引导学生完成地理小实验
　　达芬奇说：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”然而多年来，由于在高中地理为“文科”这一特殊身份，它的理科性质易被忽略，实验几乎成为了物理、化学、生物的专属特权，其实地理实验不仅能起到提高学生兴趣，也可以化简为难帮助学生理解一些抽象、枯燥的知识，更为重要的是在实验教学的过程中能培养学生的实践能力。仅就必修1中第四章而言可以做的实验有火山喷发的模拟实验，背斜向斜的竹片实验，河流地貌发育的沙盘模拟实验等。在完成地理实验的过程中需要注意的是，让学生为主导，教师为辅助，在设计、制作、操作等一系列过程中，学生实践能力的培养才够充分。
　　参考文献:
　　[1]张小龙.高中地理新课改的困境及应对策略——以兰州市四区为例[J].读与写2014。
　　[2]陈小华.浅谈高中地理教育教学 [J].中外交流2016。