【正文】  摘 要：英语是一门语言，其最终目的是让学生能将英语作为口语交际的工具。口语交际是人们交流思想的主要形式，培养学生较强的口语交际能力，是对小学生全面素质培养不可忽视的一项基本任务。目前小学生的口语交际能力普遍较弱，如何来提高孩子们这方面的能力，走出现代社会对人才素质提出的必然要求的第一步，从而增强学生口语交际，已成为我们小学英语教学的一出重头戏。
　　关键词：口语能力；自信心；兴趣；模仿；复述
　　口语教学是小学英语教学中非常重要的一个环节，特别对刚接触英语的小学生更是关键。但在口语学习初期，学生会产生不同程度的“羞于启口”的心理，特别是性格内向、胆小的学生在英语课堂上更不敢发言。如何在有限的英语课堂教学时间和空间内，让学生从不能、不愿、不敢、被动地说到积极主动地敢说、想说、会说，是小学英语口语教学的当务之急。
　　一、创设良好的语言环境
　　小学生天性活泼好动，他们无所顾虑、敢想敢说、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言，丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫，有专门的英语活动室更好，学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外，合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。
　　二、改变传统的英语教学理念，放手学生积极地说
　　一代一代的传承，教师受传统教学理念及教学方式的影响不免根深蒂固。尽管小学英语新课标明确规定教师要“通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，掌握一定的词汇和最基本的语法知识，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语，为他们升入中学继续学习英语奠定初步的基础。”但是英语课堂仍然摆脱不了“传统”的影子，教师依然在成绩的诱惑下忘我地“注入”，学生依然默默地“静听”。这种课堂上教师“一家之言”忽视学生开口练习、课后强制背诵或抄写课文的教学方式，无疑抹杀了小学生学习一门新语言的兴趣，将英语当成一种沉重的洋负担，给学生的心理留下难以消除的阴影，影响以后英语的继续学习。作为启蒙老师，小学英语教师应该认真研读新课标，时时反思自己的课堂，摆脱旧有的专制、僵化、单一教学方式，将课堂还给学生，让自己“退居二线”，以引导者的身份及时有效地鼓励学生开口说，并根据情景增加口语练习，让英语成为“有声”的语言。
　　三．游戏式口语教学法——让学生敢说
　　爱玩游戏是小学生的天性。游戏是激发学生学习兴趣，让学生愉快地学英语的一种教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。例如：在复习水果单词时，把水果放在一只袋子里，通过Touch， guess and say 的游戏让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜袋子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，这一活动比单纯让学生读单词有效得多。学生学习的兴趣较高，学习效果也很好。但是在高年级教学中，游戏要有一定的难度，并有适当的奖惩。在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如PEP英语学习了身体部位的名词后，对指令的学习，可由老师示范，先发号指令“Put your hands on your shoulders”，“Ｔouch your nose with your finger once”，而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚；或是让学生分成６～８组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来练习。让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到“寓教于乐”。
　　四、使用手机软件、多媒体技术拓展口语训练
　　发音是学习一门语言的基础，英语作为一门语言，想要学好英语必须打好发音这个基础，只有掌握正确的发音，才可以进行接下来的对话、日常用语的使用及叙述能力的培养。在现在这个信息时代，市面上有着大量的英语学习软件，都可以提升学生的口语能力。学生除了在学校学习英语以外，回到家后还可以利用手机软件进行英语口语的学习，可以大大提升学生的口语能力。除此之外，老师还可以使用多媒体对学生进行口语教学，它以直观性，趣味性等特点赢得了老师的欢迎，并且在教学中有着十分明显的效果，在当前英语口语训练教学中应当对多媒体和教学相结合，多媒体能够将文字，声音，图片，动画融为一体，可以为学生创设直观生动的视听效果，加入图片和视频，在视觉方面有很强的观赏性。
　　五、培养学生的课后动口能力
　　学习语言的目的是运用语言。语言学家张志公先生也曾说过：“语言首-先是口耳之事。因此，练口、练耳是基础。”可学生在40分钟的课堂上所得到“说”的机会是比较少的，因此要培养学生的课后动口能力。使他们学以致用，体会到学习英语的重要性。农村学生由于基础差，生性害羞等原因，给动口能力的培养带来不便。于是我采用“先出击法”，碰到学生就用简单的口语跟他们交流，如“Hi！How are you？Who's that boy over there？？”开始学生还是有些胆怯的心理，但一天、两天、三天？？一个星期过去了，渐渐地学生的羞涩感已九霄云外。见面再无须我先开口，远远的就听见那稚嫩的声音：“Hello，Miss Fu！”“Good morning，Miss Fu！”？？同学之间，他们也三三两两在叽里呱啦地说英语。另外，我特地邀请英语口语较好的中学生，在课余时间与小学生举行英语角活动，还要求放学排队时唱英文歌曲。顿时，校园中兴起一股“英语热”，学生们的脸上洋溢着成功的喜悦。
　　总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。