【正文】  摘 要：随着我国经济的不断发展，国际交流越来越频繁，英语已成为世界上应用最广泛的语言。英语是我国学生学习的主要外语课程，它不同于母语，没有在日常生活中时刻运用，没有学习外语的先天条件。并且好动是小学生的天性，他们在课堂上注意力较难集中很长时间。作为一门外语学科，死板的应试教育会严重影响英语教学成效，对于小学生的英语教学要讲究策略、讲究方法，情景教学法能够有效的提升小学英语教学效率，本文就情景教学法在小学英语教学中的应用进行分析，希望能对相关教育人员有所帮助。
　　关键词：小学；英语；情境教学
　　在小学英语教学中，由于小学生年龄尚小，生性活泼好动，对事物充满强烈的好奇心，喜欢模仿，而且注意力难以保持，所以如何把单调枯燥的英语教学，变得活泼生动，使小学生兴趣盎然，从不愿学，怕学，变成兴趣十足地主动学习，是小学英语教学需要重点解决的问题。如果在教学中教师总是采取”灌输式“的教学方法，学生必然会感到学习英语乏味，丧失兴趣。相反，如果学生对学习英语有浓厚的兴趣，他们就有强烈的求知欲，从而也会学得快，记得牢。因此，在小学英语教学中，转变教学方式，激发出学生的学习兴趣，使学生处于一种积极主动的学习状态，对英语教学会起到十分重要的作用。那么，如何进行“情趣教学”呢？笔者将从以下几个方面进行论述。
　　一、精心组织和安排教学内容
　　1.钻研教材，学用结合
　　小学生所学的英语课本中的内容相对简短、形式单一。在备课时尽可能地多加一些能听、能看、能触摸的情境，使学生不会停留在原有单词和句型的基础上，而是学会将其运用到实际的情境中去。例如在比较级和最高级的学习时，将目标锁定在本班同学中，进行各个方面的比较，达到学以致用。
　　2.丰富内容，增加情趣
　　针对高年级学生好学及能力的提升，在完成课标要求的基础上，必须适当增加教学内容，才能满足学生个体能力差异的需求。如：在学习复习课“What are you going to do for the Olympic Games in 2008？”时，在课文学习中适当增加奥运知识，如运动项目的英文单词、著名球星的英文名字等等。让学生能够有更多的知识来“支持”他们的语言运用。
　　3.新旧串联，温故知新
　　在复习时为新知埋下伏笔，新授时“捎带”旧知。知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，加深印象，学生对知识的记忆能力就会大大增强。如在讲现在进行时态的时候，在单元开始时，通过题目系统的介绍其构成及其现在分词的变化，让学生有个初步的认识。然后在随后的课文中，不断重复灌输、应用，最后实现运用其流利地交流。
　　二、利用多媒体手段拓展情境
　　随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取大量的信息量。学生从录像中看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如：利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音带听纯正的英文，培养学生的听力、语感；利用电脑观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣。在教学“购物”这一情境对话时，我就和两个学生在超市里录了一段话，同学们看了，感觉很真实，都很兴奋。运用电话教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动了学生的感官，让学生多渠道的获取信息，从而加大了教学密度。
　　三、设计和开展丰富多彩的教学活动
　　小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽然短短的几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例：词汇游戏词汇游戏易于组织，操作简便，灵活机动，适合在各种课中应用，较普遍的有：
　　1.Flash cards（闪动卡片）。教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
　　2.Magic eyes（魔力眼）。在黑板上贴上所教单词的图片，老师站在旁边，往黑板上瞟一眼，然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价。老师应迅速，大量地点学生起来说。该游戏没有难度，可使学生大量参加，节奏要快。可与“Flash cards”交替使用，效果等同。这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
　　四、关注情感并创设情感情境
　　学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。如在教学句型“Happy birthday to you”时，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他（她）上台，蒙住眼睛，拿出一个蛋糕，先请他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：It`s for you！于是点上生日蜡烛，现场为他（她）开一个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。而在实际操作表演中，教师又创设了这样的情境：日历翻过了一天又一天，转眼到了9月10日教师节，学会新句型后，请全体学生下课吧亲手制作的教师节礼物送给我们学校里的教师，并说上一句：It`s for you.Happy Teachers` Day！在交际过程中，不同性格的孩子获得了不同的情感体验。腼腆的孩子感到羞涩，胆小的孩子感到不安，爱表现的孩子感到兴奋。而大部分孩子在得到教师的“Thank you”回应后，所感到的是成功的喜悦。
　　总之，学习英语是为了交流，对学生来说是一个反复实践的过程，是通过经常性的操练，逐步养成新的语言习惯的过程，如果没有良好的“情境”，没有精心组织的“激趣”，不经过教师的正确“引导”，就无法进行拓展练习，自主实践也是不可能的。我们所要做的就是通过“情趣教学”的课堂教学模式拓展他们的思维与眼界，使他们更爱学习，更会学习。这样的课堂教学模式就是真正意义上的动态学习模式，也是小学生更能接受的学习模式。
　　参考文献：
　　[1]沈栋；英语课堂教学机智的运用与反思[J]；广东医学院学报；2020年05期 
　　[2] 周时娥；结合教学案例探析情境教学法在大学英语教学中的应用[J]；广西职业技术学院学报；2020年03期