【正文】  摘 要：本文结合教学实例分析了在小学英语阅读教学中存在的问题，并探讨开展阅读策略训练的指导方法，旨在探索提高小学英语阅读教学效率的有效途径。
　　关键词：小学英语；存在问题；阅读方法；略读；猜测；寻读；定位词
　　一、小学英语阅读教学中存在的问题
　　1. 有限的英语基础知识限制了小学生阅读能力的形成
　　小学阶段是学生学习英语的初级阶段。 学生学习涉猎的语言知识仅局限于日常初级交际功能。 《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出小学生通过英语学习要求掌握词汇3300个， 短语360个， 话题24个和5个最基本英语时态。 这些有限的基础知识在很大程度上限制了学生理解语篇句式和固定表达的真正涵义，阻碍了阅读理解的顺利进行。
　　2. 缺乏阅读策略的指导阻碍了小学生阅读能力的形成
　　小学英语教师通常把阅读教学定位为精读课文教学，侧重讲解生词、分析语法、罗列搭配等，却忽视了对学生进行阅读策略和方法的传授。 这种课堂模式导致小学生在阅读实践中不会抓文章段落大意， 不会找关键词，不懂得词义猜测。 当面对文章里的一些生词时，就显得缺乏信心，不会通过上下文联系和利用插图来帮助自己理解文章大意等。 由此可见，小学生缺乏阅读策略的指导，不能形成一套适合自己的阅读策略， 无法达到更高效的阅读效果。
　　3. 缺乏语感能力
　　语感能力是指学生在掌握语言知识和培养各种言语技能达到一定程度时获得的能力。 在英语学习课堂的环境中，听、说、写的机会较少，教师必须通过大量阅读材料来丰富语感， 扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。小学生语感能力还未形成， 理解力不强，不善于猜测词义，阅读速度不佳。
　　4. 匮乏的英文阅读材料无法激发学生的阅读兴趣
　　众所周知，只有积累相当大的阅读量，学生才能形成一定的阅读水平。 然而，在小学英语课堂中，学生的课堂阅读篇章仅局限于教材中有限的阅读篇章。 教师由于过重的教学任务，很少对学生补充额外的阅读材料。 另一方面，受到父母英语水平的限制，小学生也很少在家里进行大量的英文篇章阅读。 这些实际存在的客观问题都严重阻碍了小学生阅读策略和能力的形成。 
　　二、 培养小学生阅读方法和策略的重要性
　　阅读是语言学习的一个重要方面。 形成有效的阅读技能、提高英语阅读理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。 小学英语阅读教学的主要目标是激发学生的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，增加阅读自信心。学生通过阅读教学要能读懂简单的文章，掌握英语基础知识，扩大英语词汇量，增进对英语国家文化的理解，并掌握一些阅读技巧与方法， 发展用英语思维的能力，为形成独立的阅读能力打下良好基础。
　　三、小学英语阅读方法及指导策略
　　英语阅读的方法有很多。在小学阶段，教师可以指导学生运用略读、猜测、寻读等简单的阅读方法，理解文章大意。
　　1. 培养学生默读的习惯
　　阅读主要是指默读。 一些小学生习惯出声音念出所读的内容。 出声阅读由于受到发音气流等的影响，只能逐词阅读，严重影响了阅读的速度。教师要时刻提醒学生一定不要以朗读的方式进行阅读，而是要形成心读或默读的习惯。
　　2. 培养学生以意群为单位阅读的习惯
　　小学生在默读时经常一个单词一个单词的认，这既影响了阅读速度， 又阻碍了对句子的理解。 教师在一开始就应注意培养学生以意群为单位阅读。例如： I /hate the stairs.  Sometimes /the lift isn’t working /and you have to /use the stairs.  I can’t /get up the stairs /by myself；/ it’s my back，/ you see.  Jane， my friend， /lives on the ground floor； /that’s much easier. / Nearly every morning /I stop there/ for a cup of tea  /before I come back up here.  
　　3. 培养学生的略读技巧
　　略读是一种快速浏览阅读方式，目的是了解文章的大意。 浏览全文的过程就是略读的过程。 略读要求考生能够有选择性地阅读，可以跳过某些细节，抓住文章大意，从而加快阅读速度。 略读可以训练学生在有限的时间内从文字材料中迅速获取关键信息的能力。 学生通过略读可以了解文章大意，从整体上初步把握文章内容，同时对文章的语言、结构、写作目的有大致的了解，为进一步深入理解文章打下基础。 
　　但是小学生掌握略读技巧是比较困难的。 由于小学生通常要读懂每个词、每个句子才能继续往下读，因此经常会因生词障碍而降低阅读的速度。这就需要教师帮助学生养成略读的习惯。 在学生细读文章之前，教师可以要求学生在限定的时间内略读全文， 遇到生词可以先跳过不读；阅读是不出声，简化理解文章的思维过程，以加快阅读速度。 
　　小学生阅读特点是逐词阅读，一碰到生词，就纠缠不休，停止不前，严重阻碍了阅读进程。 这些阅读习惯都与略读的策略背道而驰。针对以上情况，笔者在课堂中对学生进行了略读的专项训练。训练方法如下： 笔者将需要阅读的材料打印分发给学生。 在课堂上对学生的阅读速度进行秒表计时。时间一到，教师就开始提问文章的主旨大意。 这样的强化训练促使学生在阅读时努力扩大自己的视域，强迫自己在有限的时间内阅读更大的信息量。 通过一段时间的强化训练后， 学生已经能够做到以句和段为阅读单位进行阅读了。 阅读的速度也明显得到了提高。学生已经初步掌握了略读的阅读技巧，能够利用该方法在最短的时间内获得大量的有用信息，整体理解文章。 
　　4. 培养学生的猜测技巧
　　阅读是一个语言心理的猜测过程。读者在阅读过程中运用自己的知识对上下文进行预测、验证与修正、 进一步预测。 《英语课程标准》明确指出：“教师要通过英语教学培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断和理解生词的含义。”小学生在阅读过程中一旦遇到生词就会立即问老师，而不是通过上下文，文章的背景知识等猜测词义。 长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。  教师要引导学生根据上下文信息有目的地去猜测，让学生明白脱离文章主题而不着边际的乱猜是没有意义的。 小学生喜欢猜测未知的东西， 教师可以利用学生的这个心理特点，设计趣味性的猜测活动。在英语阅读教学中， 笔者设计如下猜测活动： 猜测故事内容、猜测词义、猜测结尾和猜测故事后续发展等，收到了良好的教学效果。 
　　（1） 猜测词义
　　在阅读中遇到生词，最好的方法是通过上下文猜测。 首先找同义词。有时候下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示。学生还可以看看同一生词是否在上下文的其他地方出现， 把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。此外，利用文中所附的插图等直观线索猜测词义。
　　（2）猜测故事内容
　　在阅读人教版Unit4 Numbers故事语篇时，笔者鼓励学生对故事情节的发展进行大胆预测和思考。 为了能够充分激发学生的思考和讨论， 笔者采用设计问题链，鼓励学生观察图片，运用图片中的元素对故事内容进行预测，引导学生思考和解决问题。 例如，在本课故事教学过程中，笔者设计了如下几组问题链，拓展学生的思维空间。
　　例如：
　　A组：
　　Who are they？  Where are they？  Who’s that woman ？  What’s in her hand？  
　　What color is it？     What shape is it？      What is it for？            
　　B 组：
　　How do they feel then？   Are they happy？ What are they going to do？
　　Why they are not happy？  How to make it？
　　C组：
　　What do you think of the story？
　　How do you share the chocolate？
　　One chocolate is left. What is it for？  And why？  ……
　　5. 培养学生的寻读技巧
　　解题的过程就是寻读的过程。 寻读又叫查读，是为了查找某一项具体事实或特定信息而对其他部分略去不读的方法，主要用于获得具体信息。 寻读是快速寻找某一特殊信息的阅读方法 目的是从较长的文字材料中查找特定的细节内容，而不需要阅读全部。 寻读是提高阅读效率的重要手段。在小学英语阅读教学中， 教师要让学生明白寻读的目的是快速、准确地找出细节信息。 寻读时心中默记提示词，无关的内容要迅速略过，找到需要的信息后应仔细阅读，以确认信息是否正确。 教师可以设计以下活动帮助学生掌握寻读的技巧：从文章中找出不会的词语，查找关键词，填写表格，回答一些理解性问题或判断题等。 
　　6. 寻找定位词和关键词
　　审题的过程就是寻找定位词和关键词的过程。 所谓关键词就是一句话读完， 考点落在一两个词上面， 关键词也就是出题点。 定位词是在原文中定位用的， 常见的定位词有数字和专有名词（人名、地名、组织名、国家名等）。
　　第一题What did Stella Bianchi expect the young boy’s mother to do when she talked to him？ Stella Bianchi是定位词，用来确定文中查找信息的位置； what， expect是关键词，用来解题。 审完题，我们可知这道题是围绕“发生了什么”，是针对文章前三段出题。 
　　第二题What does the author say about dealing with other people’s children？该题的定位词为dealing with other people’s children，解题时要找到相应的对应项。
　　第三题 According to Professor Naomi White of Monash University， when one’s kids are criticized， their parents will probably feel____. 定位词是Professor Naomi White of Monash University； 关键词是probably feel。
　　第四题What should one do when seeing other people’s kids misbehave according to Andrew Fuller？ 该题的定位词比较好找，是人名Andrew Fuller， 但是Andrew Fuller在文中出现了四次，要想准确定位就很难了，所以我们再加上一个附件条件seeing other people’s kids misbehave，这样定位就简单多了。 
　　四、结语
　　教师作为学生阅读的指导者，应指导学生根据不同的阅读目的采取不同的阅读方法。 教师要结合学生阅读过程中出现的个体差异，对学生进行针对性的指导，使学生尽快地掌握各种阅读方法，提高阅读效率。此外， 教师还需要指导学生坚持开展课文阅读，注重培养和发展阅读素养，为学生提供课外阅读的环境、资源和方法， 创设良好的课外阅读氛围，帮助学生在阅读中得到全方位的发展。 
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