【正文】摘 要：课堂教学设计是教师教学方法的体现，记录着教师个性化的创作过程。不同的课堂教学设计会产生不同的教学效果。一个优秀的课堂设计应该包括课堂教学、课外延伸、人文素质和情感认知等多个方面，这对教师的个人素质和教学经验有严格的要求。基于此，本文对核心素养下的小学语文课堂教学设计进行了研究和分析，并通过阐述其作用，结合小学语文教育现状，提出了改进小学语文课堂教学设计的具体策略。
　　关键词：不足；评价；抽象化
　　从质量的本质来看，它的内容非常丰富。在一个人的成长过程中，如果你想成为一个德才兼备的人，就必须具备各种素质。因此，作为一名小学语文教师，学科素养无疑是教学中不可或缺的因素。教师应设计科学的教学策略，有效提高小学语文课堂设计水平，这将有助于缩短师生之间的距离，帮助学生更好地理解语文文本的深刻内涵，提高学生的语文水平和精神思维。同时，学生语文核心素养的不断提高将有助于语文教师创造一个高效的语文教学课堂，促进教学水平的提高。
　　一、目前小学语文课堂教学设计的不足
　　（一）片面性与单层性
　　许多小学语文教师在设计课堂教学时，大多遵循自己的思路，没有结合语文课堂的实际情况。因此，课堂设计不够全面和片面。此外，语文课堂教学中的知识体系也相对分散，许多小学语文教师习惯于逐条讲解语文课文，但这种做法并不能让学生更好地学习语文，只是为了教师完成教学计划。其结果是，每个单元中的文本都是分散的，没有形成一个紧密相连的整体。学生在学习语文知识时，不能把知识联系起来，不能把知识作为一个整体来学习，学生无法建立完整的语文知识体系。他们对知识点的理解不够全面，当他们不理解时，他们只能死记硬背，这大大降低了学生课堂学习的效率。
　　（二）抽象化与非生活化
　　目前，小学语文教学具有抽象化的特点。过去大多数老师都是唱独角戏，老师们讲得越深入、越详细、越多，学生们学到的东西就越累、越苦、越烦人。学生无法使用他们在生活中学到的知识，这让学生觉得自己的知识毫无用处。因此，许多小学生从小就逐渐失去了学习汉语的乐趣，无法通过生活实践来增加知识。
　　语文课程应该植根于现实，除了技能和知识之外，在物质和精神世界中还有许多宝贵的资产，它们构成了课程材料，可以整合到生活与课程、学校与社会之间。通过这种方式，学生可以感觉到学习不是额外的负担，而是生活的需要。因此，要求小学语文教学具有生命性。然而，在目前的语文教学统一版中，课堂教学设计并不是以生活为导向的。小学语文教育模式没有根据当代小学生的特点与时俱进。它仍在使用灌输式教学。语文教学课堂对学生失去了吸引力，学生无法有效地联系实际生活，参与教学的意识薄弱。
　　二、基于核心素养下的小学语文课堂教学设计
　　（一）提升教师修养，引导核心素养
　　教师是教学活动的引导者，为了更好地培养小学生的核心素质，作为教师，首先要具备良好的专业素质，注重言行，从而更好地发挥自己的作用。因此，教师应不断提高自己的文化素养。当学生在课堂上提问时，教师应具备回答问题的能力，以便给学生一些指导，使学生的学习方向更加明确。例如，在学习《七律长征》的内容时，本节主要讲述了红军长征的艰苦工作，体现了红军战士不怕艰苦环境顽强奋斗的精神。通过教师自身修养的不断提高，学生可以举一反三，在学习过程中丰富课堂教学内容。这一过程还可以提高学生的视野，更好地培养学生的语文核心能力。
　　（二）借助微课，提升学生的自主学习能力
　　当今时代是信息时代，网络教育迅速普及。作为一名教师，我们应该紧跟时代潮流，运用多样化的教学方法，不断提高学生的语文学习能力。微课具有精准、短小的特点，深受教师和学生的喜爱。为了有效提高学生的自主学习能力，教师可以在教学过程中制作微型课堂视频，使学生更好地学习语文知识。通过微课教师可以描述本课程的关键内容，有效节省课堂时间。同时借助微课学生可以更好地预习，不断提高学生的自主学习能力，有利于构建高效课堂。
　　（三）基于核心素养，更新教育理念
　　为了提高学生的语文核心素养，教师应转变教育观念。在课堂教学中，教师不仅要教给学生基本知识，还要帮助学生全面发展，提高学生的学习兴趣，让学生自主学习和探索知识。小学语文教师应逐步把课堂交给学生，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。“兴趣是学习的基础。”可以看出，学生对任何事物的学习都是基于兴趣的，只有有了兴趣，学生才能学得更好。因此，目前枯燥的学习内容不能让学生全身心投入学习，教师应注意课堂教学的多样性，找到教学与学生思维的共同点，通过生动的教学让学生仿佛置身于现场。
　　（四）基于核心素养，设置教学目标
　　在小学语文教学过程中，教师应加强对学生语言建构和应用能力的培养，帮助学生积累丰富的语言经验，包括记忆好的单词和句子，积累丰富的语言应用经验。教师应该更加关注学生的词汇，丰富学生的句型，增加学生的语言使用体验，引导学生阅读并背诵课文中的关键词和优美句子。通过语文实践，让学生运用和升华积累的语言知识，保证学生独立思考的时间，为学生提供说话和写作的机会。教师应善于在教学过程中通过提问调动学生的思维主动性，注意通过启发性问题调动学生的思维，激发学生求知和探索的兴趣，充分促进学生思维能力的提高，帮助学生提高思维和核心素养。
　　（五）基于核心素养，全面使用教学评价
　　在评价学生的学习效果时，教师应该表现出对学生的人文关怀，把学生放在首位。教师不仅要关注学生对课堂知识的学习效果，还要观察学生的课堂体验和感受，教师应该努力发现每个学生的闪光点，表扬敢于提出自己观点的学生。教师可以给予学生自己、同学和家长评价的权利，为学生提供了解错误并改正错误的机会，鼓励学生对自己的作业进行辩驳。同时，教师的评价语言应注重鼓励，充分尊重学生对同一事物的不同看法。因此，教师应提高评价素养，对学生进行全面的教学评价。
　　小学阶段是学生思想教育的重要启蒙时期。语文因其自身的基础性和可扩展性，与学生未来的学习和生活息息相关。因此，核心素养下的小学语文课堂教学设计具有一定的积极意义，它不仅可以有效地提高学生的语文成绩，而且可以促进学生综合素质的全面发展，为学生的未来发展打下良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]覃愿娟.小学语文课堂教学设计策略浅析[J].教育科研，2020（16）
　　[2]陈晓超.优化设计下的小学语文课堂教学策略[J].江西教育，2021（27）