【正文】摘 要：数学作为一门基础性学科对学生的思维发育有很大促进作用。长期以来，小学教育中数学一直占有很重要的地位，教师及学生都很重视数学。在新课标背景下，传统数学课堂教学模式已经不能满足当下教育的需求，要想全面提高小学数学教学水平只能应用新型教学方法，情景教学法应运而生。通过情景教学可以提高学生的学习积极性，让小学数学课堂更具效率。在小学数学教学中合理运用情景创设教学法有助于教师开展教学活动，提高教学效率。
　　关键词：趣味情境；实践情境；游戏化
　　随着新一轮教育教学改革的开展与推进，高效课堂也就自然成为了教育改革讨论的热点问题。小学数学教育教学改革也不例外，也在如火如荼地进行着，小学数学教师要在不增加学生课业负担，并且不能增加学生课下作业的情况下，圆满的完成教育教学目标，高效课堂的重要性不言而喻。那么，怎样才能提高课堂效率是摆在全体教师面前的一个尖锐课题。本文就在小学数学课中进行情景创设的策略及注意点加以阐述，以期与各位同仁共勉。
　　一、创设趣味情境，使学生全身心地投入到数学学习中
　　对于学生来说，首先就要引发他们对数学的兴趣，如果在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学习的兴趣。众所周知兴趣乃学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
　　二、创设实践情境，提高学生的创新思维和创新能力
　　对于小学数学而言，不仅需要理论知识的学习，而且应该真正做到理论和实践的有机统一，真正做到学有所用，进而在实践中加强对理论知识的学习。通过创设实践情境，可以发展学生的数学思维，提高学生的数学学习能力也有着密切的联系，要想更好地深入情景教学，增强动手实践能力尤为重要。例如：在学习《24小时计时法》相关课程内容的时候，老师可以让学生进行分组进行学习和演练，A组说下午3点，那么B组学生就说15点。并且在各组制定的表盘上进行标注；或者是A组学生说20点，那么B组学生就说晚上8点，通过这样的动手实践演练，能够提高小学生对“钟表”内容的认识和掌握，同时也能够提高学生的课堂学习效率，让学生积极进入情景，提高学习的积极性和主动性，提高学生的创新思维和创新能力，最终达到良好的教学效果。
　　三、创设游戏化的情景，提高学生的合作与交流能力
　　小学生的身心尚不成熟，枯燥的教学方式往往难以让他们在长时间内集中注意力，而游戏情景可以有效的解决这一问题。小学生尤其是低年级学生会对游戏产生浓厚的兴趣，教师可以利用学生喜欢玩乐的心理，在数学课堂上设置游戏环节，让课堂气氛变得轻松愉悦，使学生在数学学习上的积极性与主动性增强。例如在学习倍数知识时，教师可以让学生依次报数，当遇到3的倍数时以击掌代替报数，如果有学生出错，则可以通过表演节目等方式进行适当的“惩罚”，这样可以活跃课堂气氛，让学生更能深刻的记忆倍数的相关知识。适当的“惩罚”可以在一定程度上增加学生的学习激情与学习自信心。另外，教师也可以让学生分成小组进行游戏比拼，一方面增加学生对数学课的兴趣，一方面提高学生的合作能力与交流能力，为学生的综合性发展，奠定良好的基础。
　　四、优化情景手段，培养学生独立思考能力
　　对于情景教学而言，教学手段多种多样，只有不断优化教学手段，才能够更好地进行小学数学教学中的应用分析。第一，采用多媒体手段。随着互联网技术的深入发展，多媒体技术开始在教学中广泛应用，为了更好地在小学数学教学中引入情景教学，要积极采用多媒体手段，提高学生的注意力和兴趣；第二，采用多种形式的教学方法。教师可以通过课堂竞赛、课堂游戏等形式为课堂增添活力，激发学生学习热情。在竞赛中，小学生更容易集中精力，将全身心都投入到学习中，学习兴趣被带动起来；第三，深入情感教学。情景教学一个重要內容就是通过情感教学实现老师与学生的心灵沟通，一方面可以加深老师与学生的感情，另一方面能够让学生走进老师，走进数学知识。情景教学在小学数学教学中的可应用范围极广，通过应用情景教学，在轻松愉快的氛围下，小学生独立思考和自主解决问题的能力可以得到大幅度的提升。
　　五、创设生活化的情境
　　数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。比如说在进行减法的教学过程中我们可以组织孩子进行一些实物分发的实际操作，运用一些实际的机会。
　　总之，精心设计的问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识，变得生动形象，富有情趣。情景创设时应该贴近小学生的实际生活，不要太理论化，以实践为主，帮助学生养成独立操作能力。
　　参考文献：
　　[1]夏嘉顺；浅谈小学数学教学中创设情境的策略[J]；教育教学论坛；2022，23.
　　[2]李刚华；浅析小学数学教学中的情境创设[J]；才智；2021，17.