【正文】摘 要：初中道德与法治教师在课堂上应用议题式教学方法，既可以突破固化教学模式的限制，还能通过采取有效性较强的口耳相传的教学方法，更为有效地提高学生的学习质量，并让学生道德品质和法治素养都能得到全面提升。本文主要对议题式教学方法实施初中道德与法治教学详细分析。初中道德与法治教师可以通过落实有效的教育举措，让议题式教学方法充分发挥积极教育功能，保障学生学习的兴趣，促进学生思维进阶。
　　关键词：议题式教学方法；道德与发展；策略
　　众所周知，在教育发展新阶段，多样的教学方法涌现，议题式教学方法便是其中一种。初中道德与法治教师可以根据议题式教学方法是开展活动型学科课程的重要方式，对其进行科学合理的运用，可以让经优化的初中道德与法治教学方法紧随我国教育领域的发展浪潮，开辟学生的学习路径，拓宽学生的学习视野，让初中学生在经渲染教学环境的影响中，集中注意力，提高学习效果。
　　1.议题式教学方法概述
　　议题式教学方法从整体而言，是指教学工作者以讨论和交流为基础开展的教学模式。教学工作者可以通过引领学生在课堂上就特定的问题展开探讨，并根据自己的观点和相关知识详细分析，利用应用性较强的议题式教学方法培养学生独立思考的能力，并通过将学生不同观点和思想促进结合，引领学生最终获得完整的问题解决方案。教师在课堂上合理应用议题式教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，并让学生在积极学习的基础上逐步提高学生的研究能力，提高学生独立思考和分析能力。
　　2.初中道德与法治教师应用议题式教学方法应遵循的原则
　　初中道德与法治教师需要在应用议题式教学方法的过程中，遵循思想性原则、生活性原则、思辨性原则，这样才能通过向学生提出具有开放性和指向性，以及具有思辨性和综合性的探究话题，引领学生以结构化的学科知识为支撑和主线，保障学生的学习效果，提高学生的核心素养。以遵循思想性的原则为例，初中道德与法治教师要根据道德与法治的思想性和政治性决定育人目标的方向性，让设置的课堂议题，具备较为显著的看齐意识，加强目标的转化和衔接，这样才能通过面向学生更为科学和合理的围绕议题创设情境和学习任务，保障教学成效。以遵循生活性的原则为例，初中道德与法治教师也要根据教育应回归生活，在设计课堂教学议题的过程中，将议题设计形式和内容立足学生的真实生活和社会实践，并通过围绕现实生活与未来生活以及个体生活和集体生活等创设问题情境，加强问题链的衔接，激发学生的探究兴趣，强化学生的学习思维。以遵循思辨性的原则为例，初中道德与法治教师也要根据议题应具有一定的可议性，在课堂教学中设置议题时，从现实状况和目标状况以及现实状况到目标状况的解决方案等多方面，引领学生深入探究议题，可以通过促使学生发挥集体智慧，高效达成学习目标。另外，教师在实施思辨性教学的过程中，也可以通过引领学生利用一分为二的观点从多角度阐释问题，或者，引领学生利用发展和联系的观点正确分析议题的因果关系，避免向学生提出的议题过于简单化，让学生透过现象看本质，避免学生学习思想存在僵化或者教材化的现象。让议题式教学方法在初中道德与法治教学中发挥良好的促进作用。
　　2.初中道德与法治教学中议题式教学方法的应用方式
　　2.1注重引导学生在体验中完成学习
　　初中道德与法治教师在探索议题式教学方法应用路径的过程中，可通过丰富学生学习体验，实现教学目标。例如，教师讲解有关《善用法律》内容时，便可以通过广泛搜集养狗扰民或者咬民热点事件，设置议题背景，设计议题内容，如总议题设置为“同学们，你们对居民养狗问题如何看？”先让放开学生们的思维，自由发表意见，在学生们的议论声中，获得部的思维。子议题一设置为“社区居民养狗是否合法？”子议题二设置为“养狗需要注意什么？”子议题三设置为“出现事故，居民如何维权？”借助应用性较强的议题式初中道德与法治教学方法，通过引领学生层层思考公民具有权利以及进行权利救济的途径，注重丰富学生的学习体验，注重引领学生找到正确的学习方向前进。激发学习的积极性和热情，确保学生在具有趣味性和争论性的议题式教学方法的影响下，启发思维，拓宽格局视野。
　　2.2引领学生在议题式学习环境中思维进阶
　　初中道德与法治教师教师为确保利用有效的方法带给学生更多和更深入的思考，可以在探究如何正确运用议题式教学方法的过程中，引领学生思考社会热点事件，引领学生思考自身的品德和法律素养等，让学生在议题式学习环境中，实现思维进阶。例如，初中道德与法治教师在讲解有关《维护公平正义》教学内容时，可以通过让学生学会运用法律素养和法治思维思考公平正义，助力学生冲破课堂局限，让学生拥有广阔的学习视野。一方面，可以在不影响原本课堂教学需求的基础上，更好的提高学生的学习质量，另一方面，可以通过让初中道德与法治教学课堂改变固化的教学模式，提高课堂的教学效率。初中道德与法治教师为确保学生能在议题式学习环境中思维进阶。利用多媒体播放“孙小果事件”视频，通过视频的观看，巩固议题式教学基础，带领学生由从浅入深，从表象到本质，使学生的思想得到进阶。具体议题设计如下：总议题：你对孙小果事件的产生有什么想法？子议题一：孙小果做了哪些天怒人怨的事，有什么危害？子议题二：孙小果为什么会如此嚣张？（从3个角度回答）子议题三：为公平正义，怎样才能减少此类事件的发生？（至少3个角度）。从浅入深，从表象到本质，是学生的思想得到进阶从浅入深，从表象到本质，使学生的思想得到进阶。同样，可以。与法治教师引领学生在议题式学习环境中加强思维进阶，可以通过促使学生将学习内容涉及到的问题形成结构链，让学生在道德与法治学习中，实现思维层级的高效进阶，体现议题式教学方法在课堂教学中应用时的重要导向作用，强化学生的学习水平。与此同时，教师还可以根据《新课标》指出：“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题。”让初中道德与法治教学议题的设计服务于活动型学科课程的实施，并通过将提升学生的思想政治学科核心素养作为根本目标，让学生对自己的思想和品质以及素养等多方面都有更高层次的认识。
　　2.3通过精选议题激发学生的学习兴趣
　　初中道德与法治教师为保障议题式教学方法执行的有效性，也要注重精选议题，这样既可以保障议题应用的科学性和合理性，还能通过提高议题应用的新颖性，维持学生良好的学习状态。初中道德与法治教师有方向性的优化教学工作的过程中，可通过根据教学重难点选择或者根据社会热点内容设置议题，在既不会让选择的内容与道德与法治教学需要向背离，还能通过深化学生对重难点知识的理解以及增强学生的政治认同的基础上，让议题式教学方法在初中道德与法治教学中，充分发挥积极教学作用，帮助学生提高公共参与意识和相关能力。当然，初中道德与法治教师也可以通过根据学生生活正确选择议题，让学生感受学习内容与日常生活的密切关联，促使学生自觉参与讨论与争辩，保障学习效果。初中道德与法治教师也可以通过根据传统文化正确选择议题，让议题内容具有一定的应用价值，增强学生的文化认同和文化自信。在此基础之上，引领学生在思考有传统文化内涵的议题的过程中，提高文化传承意识，以便于在日后学习和发展中从多方面和多角度传承优秀传统道德。比如在《文明有礼》这一课中可以播放短视频《中华礼仪》们，让学生们深刻感受到生活当中华传统道德礼仪在生活中的具体运用。除了可以通过保障议题的丰富性，还能让学生在道德与法治学习中，根据丰富的话题延展思考内容，让学生在议题式环境中，时刻做到有话可说，有据可依。让初中学生在道德与法治高校教学课堂的引领中，可以真正做到深入理解及掌握教学内容，持续提高个人的实践和运用能力。以初中道德与法治知识《依法维护权利》为例，初中道德与法治教师便可以选择旅游维权这一重要议题，让议题符合上述描述的相关特征，提高学科核心素养目标的达成。
　　初中道德与法治教师要在使用议题式教学方法的过程中注重，围绕学科重难点知识合理设计议题；不能脱离学科知识内容设计议题，而是通过议题的设计和任务的完成，加深学生对所学内容的理解和应用；着重探究如何在一个议题上进行不同思维指向的设计问题，可以通过让设计的问题具有一定的贴切程度和有思维含量，实现初中道德与法治学科的价值引领功能，并通过课堂的思维训练，提升学生的思维品质。
　　结语：教学中，教师利用先进的教学观念，落实有效性较强的议题式教学方法，可以通过让教学改革使课堂永葆生命力的重要手段，给予课堂活力，给予学生丰富有利的学习条件，让议题式教学方法在教学课堂上透露微光，并让学生借助该微光在学习实践中完善知识体系，强化个人的学习能力，获得可持续发展。初中道德与法治教师也是根据时代的不断变化和教学要求的不断升级，注重挖掘议题式教学的独特价值，将其正确落实到教学实处，可以通过巩固该教学方法的教学功能，赋予初中道德与法治教学工作可持续的力量，让我国教育行业能在社会发展新阶段实现可持续发展战略目标。
　　参考文献：
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