【正文】摘 要：在人们生活水平不断提升的形势下，教育事业的重要性日益增加，同时人们对教学质量也更加重视。为将作文教学落实于实处，教师应从作文主题着手，为学生收集更符合其学情且满足作文教学目标的主题，以此拓展学生写作空间和写作思维。同时，为促进学生写作情感表达，可以结合古诗词教育，带领学生探查作文情感传递方式，体会写作内涵。最后，基于信息技术搭建更具多元化的教学平台，在传授学生写作技巧的同时，增进学生关于语文作文方面的交流，为帮助学生积累写作经验和素材奠定基础，为实现学生在语文领域的长久发展提供助力。
　　关键词：新课标；初中语文；作文教学；对策研究；素养提升
　　在以往传统的语文作文教学中，教师往往会使用“灌输式”的教学模式，学生的学习只是被动地接受知识，缺少真正的思维训练和语言实践机会。要想提高学生的语言素质和写作水平，就必须转变传统的教学方式、观念、方法等，从而在课堂教学中培养学生的写作兴趣，同时拓展课外阅读，增加语言知识积累。
　　一、初中语文作文教学的重要意义
　　首先，在初中阶段进行语文作文教学可以增强学生的组织和表达能力，而在初中阶段，还要求学生具有对事件和环境的描写能力，同时，还需要学生使用缜密的思维阐明自身的看法或进行讨论，能这种思维方式对学生今后的生活与学习都会产生良好的促进作用，对于培养学生与人相处的能力有莫大的益处。很多学校的写作教学都是注重培养学生的日常思维习惯和表现形式，这对初中作文教学中能起到很好的促进作用。其次，在初中语文教学中，作文教学能促进学生语文能力的全面发展。语文的应用渗透到了学生的日常生活中，学生在学习写作的过程中，也在不断地充实自身的语文知识，提高自身的综合素养。
　　二、初中语文作文教学的思考
　　（一）基于古诗词教学，增强写作情感
　　语文知识，尤其是文本内容中包含的情感、通过写作呈现出的整体思想等内容，学生需要一定的时间来理解，而这便需要教师通过有效手段引导学生思考，在教师明确相关内容的基础上运用恰当、有效的方式，使学生从自主思考的角度对知识逐步有着完善的认知，从思考角度认可与知识相关的情感内容、思维逻辑。若能实现这一目的，必然能够提升课堂教学的效率。举例分析，教师可从合作学习的角度，引导学生以小组为基本单位，思考过程中整合个体思路，引导学生于组内阐述自身感想的同时了解其他同学的想法，以讨论方式明确相关内容的同时，以“思路整合”的沟通交流方式从多个不同角度实现学习。以《桃花源记》为主题的作文教学为例，教师可于教学中首先引导学生了解文本内容，在阅读与分析、熟练朗读全文并能够将文言文译成白话文后，即学生能够理解《桃花源记》词义、句意乃至内容后，教师可从意境的感知与写作角度提出问题：“作者是怎样描写桃花源的？你能谈谈你对桃花源的印象吗？”该问题围绕文本内容的情感内涵展开，意在将基础内容，基于学生观念展开引导，从学生个体角度分析阅读文章后的观感，进而由学生个体感想出发，引导学生基于小组讨论实现作文撰写。
　　（二）推进素材积累日常化落实
　　素材积累是写作中非常重要的一项基础内容，要想提高学生的语文核心素养，教师应该推进日常化素材积累学习方式的普及。比如，教师可以将日常教学过程中涉及的写作教学素材渗透到常规教学步骤当中，使学生能够在潜移默化的学习中积累更多的写作素材，扩大学生的素材积累量，为学生的高效创作提供有利条件。例如，在“写出人物的精神”的教学实践中，教师应在日常教学过程中实时提醒学生，从不同精神品质角度积累人物实例，将相应的人物精神实例应用到写作当中，作为写作素材丰富写作内容。除此之外，教师可以该在教学过程中根据人物精神这一核心要点，帮助学生进行素材的延伸和拓展，在课堂上为学生提供更多可用的应用素材，并鼓励学生在日常生活中勤于观察，将生活实例转化为写作素材，从而在更广的范围内进行积累。
　　（三）借助信息化手段，进行生动具体的指导
　　信息化的使用，能使作文教学变得生动丰富、具体直观。作文的素材来源于对现实生活的观察感悟，情感生发于具体情境。学生抱怨作文没有素材可写，不是因为他们没有真实的生活经历，而是因为他们在经历中未能驻足观察，用心感受，错失了对美好事物、动人情感的体悟。所以在作文教学中，教师可以利用各种信息化的手段来定格美好片段，还原生活场景，让学生学会做生活的有心人。例如，虚拟现实技术（VR）可以把要描写的景物或空间场景多角度地呈现，引导学生跟着镜头角度的变化理清描写的角度顺序，使写作思路清晰。在指导细节描写的过程中，教师可以通过影音播放器的慢速播放来强化特写镜头，分解动作流程，让学生对诸如神态细节、动作细节、环境细节的印象更加深刻。还有，网络上传播的众多优秀短视频，其中传递出的民族自信、爱国情怀、传统美德等，可以帮助学生激发灵感，挖掘素材角度，提升作文的立意。信息化手段与作文教学的结合，可将写作知识融入具体真实的情境中，启发学生的思维，激发学生学习写作的兴趣，使教与学充满生机与活力。利用信息化手段可以有效帮助学生积累写作素材。在学习写作的过程中，学生最需要做的就是拓展阅读内容，丰富知识储备，学会观察生活、发现身边的美好，以写出语言丰富、情感真挚的文章。因此，教师应充分利用信息化手段，在初中语文作文教学中，引导学生积累写作素材，帮助学生扩充知识、丰富情感表达，从而提高学生的写作能力。
　　（四）立足课本开展课外阅读，提高学生写作能力
　　实践证明，促进学生写作有深度和广度的重要途经是鼓励学生大量阅读课外读物，积累丰富的写作素材。教师应立足课本开展课外阅读活动，结合教学内容向学生推荐适合他们阅读的课外读物。这样，不仅能够促进教材“三位一体”编写理念的落实，而且还能够使学生在阅读中进一步了解不同写作手法的运用方式。同时，还要注重布置开放性写作任务，引导学生将积累的素材运用在写作中，让学生既有话可说，又会说，且说得好。结语
　　总而言之，在核心素养培养背景下，新课程改革对初中语文写作的教学提出了更高的要求。教师要从学生的学情出发，科学设置教学内容。教师还要从抓住立意、适当训练、关注思想、锻炼能力等方面来培养学生的写作兴趣，引导学生在生活中进行写作训练，这样才能有效地提升学生的写作能力，让学生能尽情地享受写作的乐趣，从而写出有内容、有情感、有新意的作文。
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