【正文】  摘 要：二十一世纪的根本任务是培养创造型的人才。在小学语文教学中努力培养学生的创新意识，必须成为当前语文教学改革的重要内容。小学语文教学要“面向四化，面向世界，面向未来”，必须在教给学生语文知识的同时，对学生进行创新意识的培养与训练。前教育部长陈至立曾在全教会上明确指出：“教育素质要在新的形势下全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本的宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点……”可见培养创新精神是教育的重要内容，也是当前教育改革的焦点和核心。
　　关键词：小学语文；创新能力；培养
　　语文是人们学习和掌握其它学科知识的基础学科。新课标提出了要培养学生的创新精神和实践能力，这为深化小学语文学科的教学革做出了明确的指示，把学生培养成为一个独立的个体，善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握相应的实践能力的创新型人才。下面我就如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，谈几点粗浅的认识和做法。
　　一、营造宽松的氛围，让学生敢问
　　罗杰斯认为，一个人的创新能力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。激发学生问题意识的关键是创设良好的环境氛围，增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。只有在民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性、自党探索，从而释放出巨大的潜能。因此，教师要采取适当的方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨，也只有这样，学生才能想、敢想、敢问。作为学生学习的促进者，教师应积极地看待学生，允许出错，允许改正，允许保留意见，对学生提出的一些意想不到的意见，要及时采纳并给予充分的肯定。
　　二、重视学生的主体作用，让学生思考
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现创新的基础。教师要注重学生智力、能力、创造力的培养，并以学生主体性发展作为课堂教学的终极目标。教师要转变角色，由教学过程的控制者，教学内容的制定者转变为学生学习的合作者、引导者、促进者，不断凸现学生的主体地位，促进学生的主动学习。学习的过程绝不单纯是教师向学生传递已知知识的过程，更是“师生共同探讨，实现认识领域的拓展”的过程。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性；应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放手让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。
　　三、鼓励学生敢于提出问题，培养创新
　　著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点就是一问。禽兽不如人，过在不会问。”问题意识就是对问题的感受能力。创新活动源于问题意识。有人问爱因斯坦，他那些最重要的科学概念是怎样产生的，爱因斯坦回答说，首先是因为“我不理解最明显的东西”而产生的。爱因斯坦这句话也提醒我们对身边大量的现象要持去“理解”的态度，看一个事物或看一种现象，不管它是初次接触还是司空见惯，都不妨问一个“为什么”，养成“每事问”的好习惯。因此，让学生大胆提出问题，使学生的思维动起来。才有可能引他们去探索，去创新。而现在有许多老师通常是不断地向学生提问，学生极少向教师提问。教师提出固然也能引起学生的思考，但学生的学习总比较被动。学生质疑设问是学生积极主动的表现。培养学生的创新精神，始于积极思维，始于质疑设问，学生质疑设问，要让学生经历敢问到善问的过程。敢问，教师要经常唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考，鼓励学生积极设问，教师要营造民主、平等的教学气氛，使学生提问有“安全感”。而不要怕学生“乱说”耽误了教学时间而不放手让学生提问。教师要有耐心引导学生对所提的问题进行比较，使学生懂得只有经过深入思考，才能提出有价值的问题。经过多次实践，学生提出问题的质量就会逐步提高，就会由浅入深，由表及里。
　　四、启发创造想象，自主创新
　　一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”如在教学《狐狸和乌鸦》一课后，可设疑延伸想象：“如果乌鸦再找到一片肉，狐狸又想得到这片肉，情况会怎样？”同学们思维活跃，纷纷争着发言。有的说：“狐狸故技重演，加倍奉承乌鸦，乌鸦接受上一次的教训，不再理睬，狐狸只好夹着尾巴灰溜溜地爬进洞里去了。”有的说：“狐狸先说好话，乌鸦毫不理睬，狐狸眼珠子骨碌一转，随即破口大骂起来，诬陷乌鸦偷了人家东西，迫害小麻雀，造小白兔的谣言……这时乌鸦沉不住气了，立即还击：‘你这是胡说！’刚一张口，肉就掉到了狐狸的嘴里……”这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。于是教师紧接着设疑：“狐狸第二次得到那片肉，乌鸦又一次上当，我们应该如何认识呢？”学生发言十分热烈。像这样在教师引导下学生展开丰富的想象，对知识理解得更透彻，思想和思维都得到了升华。
　　总之，培养学生的创新能力是时代的要求，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断探索和积累教学经验，通过优化课堂教学，科学布置作业，不断提高学生的想象能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的创新能力，把素质教育落到实处。而创新能力培养的途径是多方面的，只要我们用心去探索、去实践，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养，就一定能找到适合学生发展的方法，使语文课堂成为学生心神向往的精神圣殿。
　　参考文献：
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