【正文】摘 要：《义务教育数学课程标准》增设“实践与综合应用”课程，它集实践性、趣味性、创新性于一体，更利于激发学生学习数学的兴趣，发展数学思维，提高实践能力。小学数学综合实践课的教学以数学学科为依据，并与其他学科、学生生活、社会生活之间融会贯通，以富有生活情趣、富有操作性的活动形式，不断激发学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学的能力。
　　关键词：小学数学：综合实践课；教学策略
　　《义务教育数学课程标准》增加了小学数学综合实践活动课程，为实现数学知识与实际生活应用有效联通、有机融合提供了可操作平台，更体现出小学数学知识来源于生活又应用于生活的特点。如何上好小学数学综合实践活动课，是每位数学老师都应积极探讨的论题。
　　一、创设良好的教学活动情境
　　1.保证教学活动情景的有效性。所谓有效性是指教师所创设的教学活动情景是否与本节课知识相关，能否达到教学目的，学生在活动过程中能否积累到活动经验、习得知识技能、提高学习成绩；2.教学活动情景具有实际性。教师在选取教学活动情景时要注意活动素材要源于生活，贴合学生实际生活，让学生学会在实际中学会解决问题；3.教学活动情景要具有开放性。学生是一个独立发展的个体，每个学生的发展过程层次不同，因此每个学生都具有独特的个性，教师所创设的教学活动情景要具有开放性，能够让不同的学生都可以从不同的角度去思考问题，充分发挥学生的个性，并且教师要尊重学生的思考成果，积极鼓励学生，不可一概而论。
　　二、有效开展实践与综合应用教学活动的策略
　　1.精选活动内容，确定实践主题
　　确定主题是关键。教师要仔细研究教材内容，注意选择密切联系学生的现实生活及现代社会实际的素材为确定主题的基础。
　　2.密切联系实际，激励学生探究
　　要创设现实的情境，把数学知识与学生生活环境、知识背景结合起来，引导学生富有兴趣地走进情境中，积极投入实践活动。
　　3.关注活动过程，重视反思
　　数学学习不仅是一个知识的积累过程，更是一个探索和解决问题的过程。因此，数学实践与综合应用活动更注重学生的实践过程和学生在实践中的体验与感受。
　　4.指导合作交流，激发学习兴趣
　　小组合作是数学实践与综合应用活动最常用的组织形式，它能促进学生之间的沟通，更好地体现协作。
　　5.优化活动组织，提高实践效果
　　活动组织的成功与否，直接制约着活动的进展，影响着活动的效果。
　　6.发挥评价作用
　　评价的目的是为了帮助学生建立学好数学的信心，促进学生的发展。评价应注重激励与导向双重功能。让学生感到自身的价值，获得成功的体验。
　　三、丰富活动形式以突出学生主体
　　在小学数学综合与实践教学过程中，除了完成最基本的知识讲解，更侧重于培养学生自主探索、合作交流以及动手实践的能力。为此，教师应充分尊重学生的实际需求，通过提供多样化的活动形式来促进学生自由发展，比如要求学生完成合作调查、独立制作图形以及提交研究报告等。教师应控制活动的时间，可以在短时间内完成，也可以在一至两周内完成，并且活动范围从教室延伸到社会，鼓励学生在生活中体验数学、应用数学，进而增强动手解决实际问题的能力。举例来说，当讲到米、分米、厘米等概念时，教师可以组织学生以小组为单位测量组内成员的身高，或者测量教室内黑板、课桌、课本等的长度和宽度：当讲到时、分、秒等概念时，教师可以要求学生看表记录同伴的脉搏，或者到操场为跑步的同学计时等。这些活动都是以学生为主体，而教师只需要进行引导并给予及时的指点，从而鼓励学生积极探索、大胆验证，最后得出结论。
　　四、注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力
　　为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生这些问题我微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
　　五、反馈评价，总结提升
　　数学综合与实践强调学生在数学化、问题解决、学习反思的过程中积累数学活动经验、锤炼数学思维、凝练思想方法、发展探究能力。学生解决问题后，要对解决问题的过程和结果进行汇报，汇报的过程既是展示本学习小组的实践研究成果，供其他小组学习借鉴，又是接受其他小组评价的前奏。通过反馈、评价学生在被评价和评价中找到了自己学习过程中的长处和不足，形成有益经验，以促进后续学习的开展。此时，教师要充分发挥自己的指导作用，帮助学生在总结的基础适当提升，以促进学生的进一步发展。综合与实践的四个环节、八个步骤，并不是一成不变的。综合与实践主要解决生活中的数学问题，解决问题的过程可能是顺利的，但也有可能出现问题解决不了的情况，如果出现问题解决不了或错误的情况，要返回其中的一些环节重新分析问题、重新制定方案，再次尝试解决，并按照步骤进行下去。在教学过程中，教师要根据学生解决问题的情况引导学生灵活调整解决问题的步骤，确保问题解决顺利进行。
　　总而言之，“综合与实践”课程需要小学生综合利用自己的生活经验、数学学习经历等来完成实践任务，这就有效促使了理实一体化的实现，对于提升小学生的创新能力、实践能力、学习能力等大有裨益。为此，教师应该多利用“综合与实践”活动来增加小学生应用数学的机会，为他们的数学发展提供更广阔的学习空间。