【正文】摘 要：在大单元理念下，引导学生建构系统的知识结构是尤为重要的。这是摆在我们教师面前的一个重要的难题。本文就针对大单元理念下的初中数学如何使学生积极做作业，并积极学习数学，探索了初中数学作业设计的新策略。
　　关键词：初中数学；大单元理念；作业设计；策略；探究 
　　在开展大单元教学中，我们教师不仅要依据教材内容，而且要对教材内容进行系统分析，分门别类的进行筛选，进行加工整理，依据学生的实际学情进行选择，重新制定单元学习目标，学习内容目标，这样才能保证学生系统地掌握各个知识点之间的内在联系以及学习规律。结合自身初中数学教学实践，创新初中数学作业设计方面应按照以下策略： 
　　一、更新理念，坚守四项原则 
　　在运用大单元教学过程中，需注意几个方面：一是大单元教学应坚持整体性原则，通过对教材内容、教学资源有目标地按顺序和逻辑对教材内容重新进行优化和组合，从整体高度上对课程目标、拟定教学方案、进行综合评价和改进；二是在教学过程中应秉持知识点和学科素养可迁移的观点。 
　　1、目标要统一协调，遵循同步性原则 
　　作业作为课程教学中的重要一环和能力培养的一种手段，不是独立课堂而另搞一套，其肩负的学习巩固、拓展延伸、实践评价等多重责任都是基于当天或者近段时间所学内容而设计的。因此，在作业设计之初，必须拟定与教学目标相契合的作业目标，即应遵循同步性原则而实施，让作业配合课堂共同担当起促知转能等多种发展作用。但是作业的实施目标也并不完全等同于教学目标，作业应当更指向于学生能够在真实情境中将所学的内容通过思考之后加以应用，使知识与现实问题相接触，将其转变为解决问题、服务生活的工具。所以有效的作业目标应当以教学目标为基础，与教学目标相对应。秉持着这样的理念去设计，才能将作业的实施目标与课堂教学目标保持统一协调具有同步性。同时又要侧重于实践与评价，有具象的补充和化抽象的作用，让学生掌握数学知识的实用性。 
　　2、内容以单元建构，遵循整体性原则 
　　大单元作业设计在当下教育中被人们频频挂在嘴上。作为一种新理念或者新方法应用于教学实践中是人们对作业能有更好的育人效果的方式探索。在这几年作业设计探究中我们将其应用于初中数学作业设计实践中，强调内容以单元建构的方式进行，取得了良好效果。但是这效果的得来需要教师认真地分析单元教材和新课标对此单元教学赋予的重任，全面把握本单元内容所指，从更高视角来审视教材的育人方向，这样才能使我们所设计的能更全面和整体的促进学生发展，即要遵循整体性原则。
　　3、全面了解学生和教材，把握因材施教的原则 
　　在初中数学教学中，实施单元整体教学的前提是教师要全面透彻地了解学生，此外还要分析把握教材前后知识点的联系，把握本学科前后知识的迁移和转化规律。不仅要弄清单元目标和整体目标以及每课时的课时目标之间的关联，还要有计划的从整体上把握教材内容和重难点，做到因材施教，而且要组织好教学规划，做到先学什么，后学什么心中有数，把握单元内各知识点之间的联系，做到重点突出，难点突破，有系统地大的规划。对于次重要的内容，也要结合学生实际，进行简单的作业设计和强化训练，这样才能保证不遗漏教学内容。
　　二、切合实际，设定作业目标 
　　在开展教学时，教师首先要做的是通读教材，统揽整本教材，做到吃透教材，才能从整体上引导学生了解全册的内容，才能引导学生掌握本书中那是重点，哪是难点，进而才能制定出学习的总目标和单元学习目标。这样也才能使学生对本书的学习内容有一个大致的了解，对每一单元的学习内容有一个基本的了解，然后我们教师可以依据学生实际和教学要求和单元主题内容制定出三维学习目标。
　　目标一：作业设计应贴近现实 
　　正如前文所言，传统作业模式过于重视对于学生应试能力的提升，而忽视了数学教学与现实生活之间的紧密联系，导致作业形式过于单调、作业内容脱离现实。特别是小学生年纪都比较小，教师应利用小学生比较熟悉的事物或场景来拉近数学抽象理论与他们之间的距离，帮助他们更加深入且准确地理解相关概念。首先，教材内容是编撰者结合该阶段学生学习需求以及身心成长规律所挑选出来的，是教学的主要依据。教师应当准确把握数学教材内容，并从中寻找与之相匹配的生活化元素来用于作业设计。其次，教师需要灵活运用身边的生活资源，在设计相关作业内容时则可以将这些生活资源作为题目背景，以此帮助学生更好地理解题干以及对应数学知识点所包含的现实意义。例如我们在进行八年级上册第三“轴对称图形与等腰三角形”教学时，就可以放手让学生寻找生活中的轴对称图形实物，或在网上搜索相关的轴对称图形，然后用画图的方式将这些图案记录下来，并尝试画出对称轴，以此让学生将作业与生活有效联系到一起，提升他们完成作业的兴趣和积极性。 
　　目标二：作业形式应丰富多彩 
　　形式单一的作业形式往往容易引起学生的厌倦心理，导致他们对于数学学习丧失兴趣。因此，我们结合多种手段来丰富作业形式。首先，为了巩固学生的知识和技能，教师在保证作业数量适宜的同时，应当选择多种类型的问题来让学生全面地理解和运用所学的数学知识。例如将少而精的选择题、填空题以及解答题进行组合搭配。其次，除了理论性的作业，可以设计有关实际动手操作等方面的问题，以此让学生更好地理解数学在日常生活中的应用。例如在进行七年级上册“数据的收集与整理”的教学时，教师可以以大家最喜欢的学科来让学生以小组为单位进行调查统计，学生可以借助面对面采访、问卷调查形式来收集相关数据，然后再根据这些数据绘制扇形统计图，以此学习如何将书面的数学知识运用到实际生活之中。此外教师还可以借助游戏的形式来提升学生的主动性。 
　　目标三：应关注学生差异 
　　同一种作业模式并不一定适用于所有学生。例如我们可让基础比较薄弱的学生将学习重点放在对于基础知识的吸收和掌握，让基础比较好的学生将精力放在难度比较大的拓展题目上，从而让每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习和挑战。而通过分层设计作业，教师也可以更加准确地了解每个学生的实际学习情况和可能存在的问题，从而给出针对性的建议及指导。 
　　当然，对于学生基本情况的准确把握是进行分层作业设计的重要前提，教师可以利用课下交流、调查问卷、家访以及其他教师评价等方式来进行全方位的调查和了解。 
　　三、创新策略，优化作业设计 
　　具体应注意以下几点：
　　1、作业设计要精练化，形式多样 
　　我们可以根据学生的兴趣特点，从动口说、亲自做和大胆想三个部分等形式多样的作业。将传统的书面作业变为生动的口头作业后，数学作业不再是单一形式的写写写，而是一项项丰富多彩的数学活动、数学游戏。 
　　2.丰富作业内容，使作业布置个性化 
　　我们传统的作业一般是全班都做同样的题目，这样方便老师批阅，但是却无从知道学生的兴趣所在，因此，我以为设置个性化的作业更能让学生展现他们的长处，同时还能让他们发现自己的短板。怎样使作业个性化呢？比如给出几个解方程的题目，让他们选择性地进行解题，或者自己设计题目，找出自己最容易出错的题目。对于基础差的同学我就只要求他们解答自己喜欢的题目，这样每天做几题，持之以恒，说不定哪天就会让他对学习数学感兴趣了呢？ 
　　综上所述，为了响应“双减”政策的号召，在大单元理念下，初中数学教师应当利用多种手段来实现数学作业的减量提质。教师应当确保作业模式贴近现实、作业形式丰富多样，并结合不同类型学生之间存在的个体差异来丰富作业层次，扎实、系统、有序地加强学生综合能力的训练。在教学中我们要根据学生实际和实际的教学情况可以随时调整自己的审计方案，也可以重新设计，以便更好的发挥大单元作业设计的意图和作用，促使学生提高作业的兴趣和质量，取得更好的教育教学效果。
　　参考文献： 
　　[1]李宝江.初中数学大单元教学实践探究[J].教育实践与研究，2022（13）：36-39. 
　　[2]魏玉玉，高丽；；初中数学作业有效性设计的原则[J].中国教育学刊，2016（12）. 
　　[3]沈锦荣；浅谈初中数学作业布置的若干方法[J].新课程（小学），2014（2）.