【正文】  摘 要：随着社会的发展，信息技术教育变得越来越重要。本文从小学信息技术教育的现状出发，简要探讨了基于思维小学信息技术课堂教学方法研究。
　　关键词：小学信息技术；课堂；教学实践
　　当今社会，科学技术日新月异，以计算机互联网和大数据技术为代表的新技术不断涌现，从根本上改变着我们的生活方式。在小学教学中，从小培养学生的信息技能和信息素养是当务之急。否则，学生在这方面就会落后，影响他们今后的学习、生活和工作。因此，在小学信息技术教学中，通过学习信息技术的基本技能，初步了解信息技术的使用，学习基本操作，培养学生的信息技术使用意识，这些都将是我们小学信息技术教学的任务。在小学阶段，信息技术的教学课时数很少，因此课堂效率必须成为我国信息技术教师研究的重点。如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课堂教学效率，让学生对信息技术产生浓厚的兴趣，是我们需要解决的问题。笔者从事小学信息技术教学过程中有了一些思考，本文结合小学信息技术的教学实践，对这方面提出了一些个人的思考。
　　一、小学信息技术教育的重要性
　　（一）信息技术是社会进步和发展需要邓小平同志早就指出：科学技术是第一生产力，信息技术要从娃娃抓起。当今社会，互联网、移动互联网、大数据等技术不仅改变了我们的生活，而且极大地促进了社会生产力的发展。信息技术已成为衡量一个国家科技和经济发展水平的重要指标。因此，信息技术是社会进步和发展的需要。在小学阶段，要重视信息技术教育，提高学生素质。
　　（二）信息技术教育是培养学生信息素养的需要
　　实施新课改以来，早就提出了信息素养对于人的发展使得重要性。我们必须适应时代的发展，采取有效的教育措施，把小学信息技术课上好，把提高学生的信息素养融入全面素质教育体系中去。
　　二、小学信息技术思维课堂教学实践研究策略
　　1.创设教学情境。教学情境的创设可以说是整个教学活动的开始，是教学过程的起点，也是吸引学生注意力的关键环节之一。在教学情境的设置上，首先要与课程教育的主题相一致。其次，要结合学生的实际生活，激发学生的求知欲，使学生主动、自主地进入课程学习过程。小学生各方面的发展都不健全，对他们的关注有限。一整堂课的理论知识教学对小学生来说很枯燥，也很难全部接受。因此，为了更好地集中学生的注意力，我们应该用新事物来教他们。例如，在“智能导航”一课的教学当中，可以在课程开始之前向学生展示一些导航仪器的图片，照片内容可以是常见的车载导航仪、GPS导航设备，也可以是移动终端的APP等。教师可以利用这些照片，进一步引导学生对智能导航进行研究。设置情境，利用与生活相关的内容吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。
　　2.进行分层教学。在同一个班级里，学生之间的信息技术水平有很大的差异。为避免教学进度难以掌握和控制，导致部分学生“吃不饱”有些学生“消化不了”的现象，从而有效促进每个学生的发展，可采取分层教学，将学生按基本水平分为三组，能力倾向和个性特征几个层次的群体，对于群体的能力比较高，对于中等水平的学生在巩固基础知识和技能的前提下加强计算机实践，对于基础差的学生来说，有必要帮助他们掌握基础知识和技能，重新激发学习信息技术的信心。在设计分层课堂教学时，要面向全体学生，使每个学生在不同的阶段、不同的环节上取得进步，发展和收获。如，我在上“网页制作复习课”时，把表格属性、超链接、水平线等内容设置成基础题；把图片大小、滚动字幕设置成提高题；把观察图片文件夹中不适合使用的图片文件、纠正主页中图片不能正常显示等内容设置成探究题。
　　3.问题设疑，启发学生思考。学起于思，思源于疑。引导学生发现问题，从而激发他们的学习积极性是十分重要的。教学中，教师可以设计问题，引导学生思考。例如结合课程内容，教师可以设计这样的疑问：“周末我们出去游玩，但是出行的人很多，想一想怎样走才最省时间？”“周末出去旅游的过程当中，你是怎样到达你所不了解的目的地的？”这些问题都是生活当中经常遇到的一些问题，学生会有亲身的经历。通过设计问题的方法激发学生对于智能导航研究的兴趣，激活了学生的思维，凸显课堂教学的核心，这正是思维课堂的具体表现。
　　三、开展自主探究，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率
　　在课程改革中，要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这些思想对小学信息技术教学改革具有重要的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；绘画有虚实，给人以想象的空间，教学中也应该有让学生想象的空间。教师要大胆放手，让学生进行自主探索，解决实践中遇到的问题，充分发挥学生的主体性，积极获取知识和技能，事半功倍。此外，信息技术的许多操作是相似的。我们都明白这个和那个。老师不必说太多，也不必给太多的指导。比如，在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又如，“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
　　总之，思维课堂教学法与传统的教育方法有很大的不同。在思维课堂中，教师的教学不会固定在一种教学模式中。教学的重点是在保证学生获得知识的同时培养学生的思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生在学习过程中主动而不是被动地学习。思维课堂教学模式对学生的学习有很大的帮助，应引起相关教育工作者的重视。教育改革不是一朝一夕就能实现的。
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