【正文】  摘 要：2021年秋期，由教育部组织编写、人民教育出版社出版的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》走进了大中小学课堂。“总体国家安全观”，在读本的小学高年级版中以《国家安全是头等大事》为第十一讲内容，第一次与小学生正式“见面”。通过“自导式”教学设计、思维导图串联学习活动、课后丰富的学习任务，在层层推进中，将“总体国家安全观”渗入学生心田。
　　关键词：“自导式”设计；思维导图；大中小思政一体化建设
　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视大中小学思政课建设，并对推动思政课改革发展作出了一系列重要指示。2021年秋期，由教育部组织编写、人民教育出版社出版的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》走进了大中小学课堂。《读本》全套共5册，小学三年级、小学五年级、初中二年级、高中一年级、大学各1册，以循序渐进、螺旋上升方式贯通青少年的学习生涯。而作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分——“总体国家安全观”，在读本的小学高年级版中以《国家安全是头等大事》为第十一讲内容，第一次与小学生正式“见面”。那么如何上好这堂“见面课”呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。
　　一、课前：“自导式”设计，靶向教学重难点
　　在读本编排上，《国家安全是头等大事》由三个部分组成。第一部分是故事引语：水果也有国家安全问题？第二部分是“坚持总体国家安全观”。第三部分是“维护国家安全人人都是主角”。通观整讲内容，重点在“认识国家安全，坚持总体国家安全观”；难点在“理解维护国家安全人人都是主角，能为国家安全作出自己的贡献。”然而，长期生活在和平与安定环境中的五年级学生，对于国家安全领域面临的复杂形势，缺乏切实的感受。所以，什么是总体国家安全观？为什么坚持总体国家安全观？可以从哪些方面维护国家安全？他们更缺乏意识和行动。
　　经过教材分析和学情分析，笔者发现，“国家安全”的概念及包含十六个安全领域等基本内容，学生可以通过查阅资料或阅读读本本来掌握；“为什么坚持总体国家安全观”“小学生该如何维护国家安全”则是学生难掌握的，是需要教师在课堂上引导学习的。理清了教师的“导”和学生的“学”，《国家安全是头等大事》的“自导式”学习流程设计——预学、导学、互学、延学便应运而生了。
　　预学设计，让学生通过查阅《中华人民共和国国家安全法》和阅读读本，明确国家安全的概念和十六个领域，并绘制思维导图。导学设计，创设情景“国家安全小讲堂”检验预学情况；问题驱动“为什么‘总体国家安全观’能涵盖16个国家安全领域的内容”，小组合作学习突破重点。互学设计，搭建学习支架“心明眼亮辨安全”，在步步推进中，让学生意识到维护国家安全就是践行好身边力所能及的小事，从而突破难点。延学设计，向身边的家人或朋友宣传维护国家安全的重要意义，让学习走向生活。
　　二、课中：“思维”引导，提升核心素养
　　如果说“自导式”课堂是一串珍珠项链，那么各环节的学习活动就是一颗颗珍珠，串起这串珍珠的彩线则是思维导图。然而，思维导图的作用不能仅停留在串联的作用上。《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》指出：“道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。”作为大中小学思政课一体化建设的重要载体，《读本》的学习也应当围绕新课程标准（2022版）展开。因此思维导图在《国家安全是头等大事》这一讲的作用，不仅是“自导式”课堂的线索，还是创建知识架构、提升核心素养的浓墨重彩之笔。
　　在前面部分，笔者提到在预学环节让学生制作思维导图。在课堂上，就将围绕“思维导图”展开各项学习活动。
　　在导学环节有两个学习活动：一是情景活动“国家安全小讲堂”，学生充当小讲师，向全班展示预学成果，即绘制的思维导图。通过预学展示，学生利用思维导图“锻炼归纳概括总结能力，回顾整个思维过程，提升记忆维度。”二是“新闻时事”探究活动。教师出示合作探究学习任务：（1）评一评，评选出小组“最佳思维导图”；（2）辨一辨，认真阅读新闻内容，辨析它们分别属于哪个国家安全领域；（3）贴一贴，将新闻图片贴在“最佳思维导图”相应位置；（4）说一说，小班上台展示学习成果图。学生们结成小组共同参与到探究活动中，主动探索新闻时事背后隐藏的国家安全问题。同时，小组成员之间互相帮助，共同扩充思维导图，提高学习的效率效果。而后的全班交流展示，小组间结合自己的思维导图大胆交流，碰撞思维火花，形成一种开放包容的学习环境氛围，有效地实现了课堂生成。在这种学习交流碰撞中，学生感受国家安全领域当前面临的复杂形势，明晰“总体国家安全观”提出的原因，其政治认同、道德修养、人格健全等方面的核心素养在潜移默化中得到提升。
　　在互学环节有一个学习活动——“心明眼亮辨安全”。学生首先判断生活中哪些是危害国家安全的行为，哪些是维护国家安全的行为，从而发现维护国家安全就是做好身边一点一滴的小事。教师再次出示学习任务：“维护国家安全，我们小学生还可以怎么做？继续补充在‘最佳思维导图’上”。绿色出行、光盘行动、爱护红领巾、不点击不明网络链接……通过思维导图再补充，学生在课堂上实现国家安全教育的知行合一，了解了国家安全相关法律知识。在这一环节，也实现了法治观念、责任意识等核心素养的提升。
　　三、课后：回归生活，践行安全行动
　　学习来源于生活，也要回归于生活。国家安全知识的学习也不例外。学习最后，布置一个延学任务——设计宣传标语、宣传海报等，向身边的家人或朋友宣传宣传国家安全。这样，认识国家安全，维护国家安全，宣传国家安全，在层层推进中，“总体国家安全观”渗入学生心田。
　　习近平总书记指出，现在是一棵棵小树苗，将来有一天就会长成中华民族的参天大树。少年儿童正处于学习知识、发展能力、塑造价值的黄金时期，利用《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（高年级版）第十一讲《国家安全是头等大事》开展国家安全教育，使学生从小学阶段建立“总体国家安全观”，树立“国家安全与每一个人息息相关”的意识，既是大中小思政一体化建设的生动体现，也是为培养社会主义建设者和接班人打下坚实基础。
　　参考文献：
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　　[2] 姚庐清 .大力推进少年儿童国家安全教育 [J]. 中国教育报 ， 2022.6 
　　[3] 刘涛 杨宏 . 自导式教学：让自主学习真实发生 [J]. 四川教育 ，2022.4