【正文】摘 要：为了减轻学生的学业负担，让教育回归到学校当中，2021年国家颁布了“双减”政策，双减政策的颁布对教师教学提出了更高的要求。在当前时代背景下如何让学生快乐高效的学习，教师首先要改变传统的语文教学模式，建立以学生为主体的新的教学模式，让学生在自主学习的过程中培养学习能力，体会语文学习的乐趣。
　　关键词：小学语文课堂；快乐；高效；实现路径
　　语文学科的内容丰富多彩，应用广泛，充满趣味性、实用性。但是受应试教育影响语文学科的学习变成枯燥乏味，部分学生因此对语文学习感到为难、失去兴趣。快乐高效课堂的打造势在必行。所谓快乐高效课堂是教师在课堂教学中根据根据学生的身心特点，年龄特征等让学生在轻松的课堂氛围中积极参与学习活动，高效的完成既定目标。而作为一名合格的语文教师只有找准学生学习语文的兴趣点，才能让学生爱上语文，语文课堂才能成为学生求知的乐园。  
　　一、寻找文本中的兴趣点
　　学生是学习的主人。语文学习的主人也应该是学生，语文教学首先唤醒学生的内驱力，而内驱力的唤醒要依靠学生的学习兴趣，有了内驱力学生自主学习的意识与习惯才能逐步形成。而教学是教师和学生的互动，教师要让学生对所学内容产生兴趣，教师在了解学生的基础上从文本中找出学生学习的兴趣点，小学语文快乐高效课堂才能实现。例如我在教授《我是一只小虫子》时，考虑二年级的同学特别喜欢小动物，但因为学生的认知水平和家庭教育环境等影响有些学生对于昆虫比较陌生，文中提到的屎壳郎，很多孩子都不知道，因此上课之初我借助视频、可爱的图片带他们认识一些昆虫，由常见的到文本中出现的较为陌生的，层层递进，学生的目光都集中在这些可爱的虫子们身上，在认识昆虫的过程中学生感受昆虫世界的美好，这样拉近了学生与文本的距离，提高了学生与老师的互动性，课堂氛围轻松，教学效果较好。课后学生还兴奋的告诉我回家找到相关的绘本来读如《不让放屁虫开巴士》等。
　　二、用心备课为高效课堂助力
　　工欲善其事必先利其器，教师要想让课堂高效，就得先用心备课。教育家卢梭曾说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教得东西”。你怎样教学生才喜欢？首先教师所教授的内容学生要能理解。课堂教学中教师要把学生的语文学习与生活各个领域紧密联系起来，让学生能从已有的知识建构上去理解。
　　如在语文课堂教学中，对于学生陌生的内容，教师要想办法帮助学生去理解，克服畏惧的心理。如我教授《纳米技术就在我们身边》一课，因为学生对“纳米”的概念特别陌生，“分米”、“厘米”、“毫米”这些学生有比较直观的了解，但对于“纳米”有的学生可能是第一次听说，怎样让学生对这些陌生的抽象的概念变得形象好理解？我通过查找相关资料对“纳米”“纳米技术”做了详细的了解，视频直观的呈现纳米技术。在了解“纳米”纳米概念时，从成语细发如丝下手，让学生试着用尺子量一量它的粗细。本单元的语文要素之一就有掌握常用的说明方法详细的介绍一种事物，于是我采用作比较的方法让学生理解“纳米”。我用学生熟悉的事物—头发。学生都知道头发很细很细，以至于我们很难用一般的尺子来测量它的长度。这是学生都知道的形象具体的事物，在此基础上我让学生动手用尺子量一量自己头发有多细，学生通过实践感叹道：“这头发太细了吧，尺子根本量不出来”它比一毫米还小，借此我告诉学生：“今天我们学习的纳米比我们的头发还小。”话音刚落学生们开始议论起来：“居然比一毫米还小，那不就是看不见了吗？”学生的好奇心被调动起来，借此我再问学生：“猜猜看，它有多小。”学生们各抒己见，有说十纳米，有说一百纳米…当我说不对的时候，学生们觉得不可思议，迫切想知道到答案，这样学生对纳米充满了好奇。这时我给学生看几张图片，告诉学生假如把一根头发分成五万分，其中一份就是一纳米。课堂里的学生再次露出不可思议的神奇，有的同学迫不及待的翻开课本，想从文本中方寻找答案。这样用具体形象的事物进行比较学生的积极性一下子就被调动起来。这么神奇的纳米就在我们身边你们发现了吗？于是带着这些问题我们走进了课文。在了解到纳米技术的运用后学生不仅感受到纳米的小更感受到科学技术的神奇。在最后我引导学生拓展：纳米技术还会在我们身边哪些地方？这样的层层递进的教学，有效的打破了课堂局限性，丰富了课堂信息的容量，使学生深刻的感受语文与实际生活是紧密联系。
　　课上一分钟，课下十年功。想让学生对教师的课堂感兴趣，课前的用心的备课才是快乐高效课堂的基础，用心备课后的语文课堂将会变得更加丰富灵动有趣。
　　三、课堂激励成效大
　　亲其师，信其道。良好的师生关系维系是课堂的生命线。教师以饱满的情感投入到课堂教学当中，学生潜移默化的受到影响，起到润物无声的作用。在这种轻松的关系中学生的潜能和创造力能得以充分发挥。在教学中，教师要充分的尊重学生，循循善诱，争对不同的学生课堂上给与不同的评价。这种评价是对学生的一种肯定，一张激励。在教学中要善于发现学生的闪光点并及时的给与学生反馈。教学中巧妙的给学生立目标，以此来鞭策学生，让学生们都去摘跳一跳才能摘得到的桃子。如：对语文基础较好的同学，特别是写作水平较高的同学可以鼓励他们想平台投稿，将他们的作品推荐到小学生导刊、作家网等上，让他们尝到劳动后带来的甜蜜。对学困生，就要多耐心、细心地指导；对于不够自信的学生鼓励他们多大声的朗读，吸纳语言、培养语感，让他们再活动中对自己有更好的认识；通过不断的尝试让学生获得成功的喜悦，这样他们就会越来越自信。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”每个人都有想获得成功欲望，想得到他人的认可，而且想感受成功带来的快乐。小学生更加渴望得到来自老师的肯定。学生不是知识的容器，他们是人，人需要尊重，需要鼓励。只盯在分数上的语文课堂是没有生命和活力的。
　　在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，愉快的情绪持续就会建立条件反射，这样就会越学越有兴趣，越有兴趣就越想学。在教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生跳一跳摘到了桃子便有了前进的动力。在实际教学中要抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地运用语言激励他们对于学生反馈给教师的信息，教师都应及时发现其中的优点进行鼓励。这鼓励是一个肯定的眼神或是竖起的大拇指或是一句鼓励的话语。这样学习中的快乐感就浸润在学生的骨子里，慢慢向下扎根，向阳生长。
　　让兴趣的种子深深的埋在学生的心田，小学语文快乐高效的课堂实现是一个漫长的过程，语文学习是一个缓慢的过程，急不得。唯有坚持方能逐步实现，在新的教育背景下教师真正做到以学生为主体，构建快乐高效的语文课堂需要花更多经历去探索、研究、实践。
　　参考文献：
　　[1]周文双《如何让学生喜欢语文课》
　　[2]朱丽娟《浅谈语文教学中“愉快教学法”》
　　[3]郭圆圆.新背景下构建小学语文高效课堂的对策 2021（34）1
　　[4]芦丽丽.基于课程改革背景下小学语文高效课堂的构建【J】学周刊.2017（11）
　　[5]郑国瑞《小学语文教材教法》郑州大学出版社2004