【正文】  摘 要：美术课程包括对视觉图像的感知、理解和创作，是学校实施审美教学的最重要途径。是所有九年义务教育学生的必修基础课程，在提供优质教育方面发挥着宝贵的作用。在中学开设美术课对学生的健康成长和情感教育至关重要，但在中学美术课教育中仍存在一些问题，影响了课堂教学的有效性。
　　关键词：原因；问题；策略
　　美术课堂教学是学生实现审美教育的重要途径之一，近年来，随着素质教育的深入推进和新课程改革的逐步实施，素质教育蓬勃发展。在中学美术教育从应试教育向素质教育过渡的过程中，美术教育对学生智力的发展、文化素质的提高、情感的培养、审美观念的形成以及发现美、欣赏美、创造美的能力的提高起着重要作用。中学生的学习压力相对较大，学习和中考的压力也给学生带来了很大的心理负担。开设中学美术课程对中学生的身心发展非常重要。在美术课上，学生不仅可以缓解紧张的学习时间，还可以提高美术技能，欣赏美景缓解压力。然而，美术课堂教育仍存在一些问题，影响了美术教育的有效性。
　　一、农村初中美术课堂教学存在的问题
　　（一）“低效”问题
　　在农村初中美术课堂教学中，教师的无效教学直接导致学生学习不足，导致课堂效率低、效果差。许多美术教师对教学目标认识不清，在教学中忽视了农村学生美术基础差的问题，片面强调学生的学习和基本美术技能的管理，缺乏系统的美术技能教学。在很大程度上，很难兼顾学生审美体验和探索能力的培养。此外，缺乏有效的问题设置，教学方法单一，教师课堂缺乏课堂示范。课堂内容主要要求学生机械地、单调地进行复制和练习。在评价效果时，以与模型画的相似性作为评判学生绘画质量的标准，限制了学生想象力、表现力和创造力的发挥，导致学生无法在课堂上与老师进行有效的沟通和互动，难以真正理解美术的本质，然后对美术课堂失去兴趣，大大降低了课堂教学效率。
　　（二）“失真”问题
　　美术教学作为义务教育体系中的一门课程，应该有其自身的价值和地位。然而，在目前的义务教育体系和具体的农村初中美术课堂教学过程中，美术处于辅助课程的地位，美术教学质量的有效性缺乏重视。许多学校没有制定相应的评估和评价标准，导致美术教学形式化、表面化。为了解决农村地区教学资源不足、入学率低的困境，学校在语文、数学、英语等专业课程的压力下，将美术课程异化为学生的放松课程。教学变得更加活跃、轻松和有趣，甚至转向了其他考试科目。这在很大程度上也导致了学生对美术的误解，导致许多学生对美术课程漠不关心，对特定美术知识的学习缺乏认真的态度。他们认为这是一堂纯粹为了好玩、缓解学习压力、放松自己的可选活动课。美术核心素养的培养和学生综合能力的提高无从谈及。
　　二、农村初中美术课堂教学存在问题的原因
　　教育资源分配不均。近年来，尽管国家和各级政府部门不同程度地加大了对农村教育的投入，农村初中的条件和教育资源得到了一定的改善和丰富，与基本能够满足美术教学教师需求的教育条件和拥有足够专业美术教师的城市相比，仍存在显著差距。美术教学设备的缺乏体现在一个方面。由于经济和地理条件的限制，许多农村初中缺乏美术教学的专项资金和美术教学资源的投入，自然难以为学生配备足够的美术学习工具。此外，许多学校缺乏或过时的美术辅助教学设备，只能使用教室进行教学，这直接导致课堂教学内容枯燥乏味，教学方法单一，难以进行系统的美术教学，需要学生进行有效的练习。另一方面，专业美术教师短缺。农村初中的社会环境普遍比较落后，待遇相对较差。此外，由于专业美术教师的个人发展考虑，许多农村初中很难引进和留住受过专业教育的专业美术教师。学校缺乏专业的美术教师，他们只能选择在美术教室任教，并兼任其他科目的教师。这导致课堂教学内容不明确，教学方法僵化，教学专业性不强，难以真正培养学生的美术核心素养。
　　三、核心素养背景下农村初中美术课堂教学的优化策略
　　（一）有效示范教学
　　示范教学顾名思义，是教师充分利用多媒体等手段，以各种方式在现场直观展示课堂教学知识，帮助学生掌握相关技能和知识的一种教学方法。在农村美术课堂教学中，示范教学有助于增强学生的直观学习能力。与初中语文、数学等其他学科相比，美术学科的知识特征更加多元和专业，对学生在学习过程中的技能和学习准确性的要求也更高。这就要求在农村初中美术教学课堂中，教师要结合具体的教学目标和内容，针对不同年级、不同班级学生的学习差异和美术基础，进行有针对性的示范教学。学生们根据不同的基础进行练习和差异化指导，让他们在轻松的学习氛围中共同完成绘画并取得进步。
　　（二）转变教学理念，增加情感投入
　　中学美术教育工作者应该增加他们对课堂的情感贡献。教师应该学会站在学生的角度思考，与学生产生精神和情感上的共鸣，并激发学生学习美术课程的兴趣。其次，教师应该学会将自己的角色从以前的课堂领导者转变为向导，从高高在上教师转变为学生的亲密朋友。只有给予学生充分的尊重，才能实现美术课程的真正价值。
　　（三）灵活教学手段
　　针对目前农村美术课教学方法单一的问题，笔者认为一线美术教师应与时俱进，充分利用教育信息化发展的优势，灵活多样化教学方法。在疫情“停课不停学”期间，以“微课堂”的形式进行教学，利用目的性强、时间短、灵活性强、内容丰富的优势，提高课堂教学效率。众所周知，美术课程是一门强调通过对对象的整体理解和把握进行实践的课程，这是有实践要求的。因此，利用微课堂的优势，可以清晰、完整地呈现课堂知识点，尤其是重点和难点，可以节省大量课堂时间，为学生提供更多的实践机会。
　　综上所述，提高农村初中美术教学效率是一项系统工程。在有效转变美术教育理念、加强专业美术教师队伍建设、加大对乡村美术的支持力度的同时，一线美术教师也要积极探索课堂教学优化策略，因地制宜地选择和丰富课堂教学内容，并灵活运用不同的教学策略和各种技巧，引导学生进行具有地域特色和个性化的艺术学习活动，让学生在获得知识的同时提高自我，提高美术核心素养。
　　参考文献：
　　[1]肖林.农村初中美术教学低效失真的原因与对策[J].教学与管理，2011.
　　[2]张宇.农村初中美术课存在的问题与发展对策[J].北京教育学院学报，2010.
　　[3]刘军.浅议示范法在中学美术教学中的运用[J].阜阳职业技术学院学报，2011.