【正文】摘 要：跨学科综合性实践探究学习是初中语文教学体系中的重要构成部分，通过跨学科能够充分调动学生的学习积极性，也可以为学生综合素质的培养提供各种机会，有助于增强学生的学习能力。在实际教学中如何进行跨学科综合性学习，首先要确定好目标任务，结学生提供相应的材料，通过教师的引导进行有效的实施。
　　关键词：初中语文；跨学科；探究学习
　　实践活动语文是初中教学体系中的主要教学科目，对学生的基础知识学习和未来发展有深远的影响。新课标提倡教师引导学生进行综合性学习，充分肯定了综合性学习在提升学生听说读写能力方面的积极作用。因此，初中语文教师需合理开展综合性实践学习，并引入其他学科内容，让学生在跨学科领域学习当中获得良好的情感体验，掌握知识应用的方法，使学生的个性得到充分发展。
　　一、设计目标，明确学习与实践的方向 
　　实施跨学科融合需要而实践目标，可以使学生在明确的学习实践目标指导下，把握正确的学习方向，逐步提高学习效率，掌握跨学科学习的要领，也可以为课堂教学指明方向。所设计的目标方向和结合学生的实际认知能力，把握好教学难度、进度为学生提供精确的指导，让学生能够在跨学科探究学习中找准学习目标，并根据教师的提示来完成各项任务，从而切实增强实践学习能力。从多角度目标出发设计跨学科综合性实践探究学习目标，可以使学生在实践学习中找准方向，有针对性地学习。在此基础上，教师可以转变传统的教学理念，鼓励学生自行设计符合自己实际情况的学习目标，激发其个性发展意识。因此在初中语文教学过程中，跨学科综合性实践探究学习目标不能脱离实际语文教学内容，更有效的完成教学目标任务。
　　二、精简任务，确保探究活动实效 
　　跨学科综合性实践探究学习往往由不同难度的任务构成，在具体实践中教师要把握好任务难度，根据学生实际学习情况教师适当精简学习任务，降低实践探究难度，从而保证学生的学习实效。一方面，初中语文教师应该围绕学生的实际学习需求和认知发展需要，细化学习的任务，围绕跨学科综合性实践探究学习目标来设计复合型任务，并重视任务的“质”，以使学生能够获得良好的学习体验。另一方面，为了保证跨学科综合性实践探究学习的实效，初中语文教师要遵循“由简入繁”的原则来进行教学，引导学生从简单的任务入手，逐步在教师的引导下攻克学习难关。例如，在预习中，教师要引导学生围绕导学案浏览课文，完成基础读写任务，预习时间控制在五分钟左右。而在合作探究阶段，教师则要保证探究问题的质量，数量不宜过多，每堂课设计有价值的探究问题一到两个，并引导学生深入讨论。在拓展延伸阶段，教师则要围绕语文知识适当延伸，融入数学、美术、音乐等相关知识，以使课堂内容更加丰富，使学生逐渐适应跨学科探究学习节奏。除此之外，教师还要向学生提供完成任务的辅助材料，使其能够在教师的帮助下顺利完成跨学科综合性实践探究学习任务。 
　　三、提供相关材料，充实探究实践活动 
　　丰富的学习资料可以充实跨学科综合性实践探究学习活动，使学生能够在实践中开阔眼界，不断丰富自己的知识储备，为今后的学习和发展积累宝贵的学习材料，进而增强可持续发展能力。基于此，初中语文教师应当给学生提供合适的学习资料，村料不必局限于语文学科内容，可以包含多个学科知识，以帮助学生在跨学科学习中高质量地完成学习任务，同时开阔自己的眼界，增强自我认知能力，为终身学习奠定良好的基础。为了满足学生的学习需求，初中语文教师 应当借助网络、书籍等途径搜集与跨学科综合性实践探究学习相关的课外资料，在备课环节将其整理、归纳后打印出来，并根据教学需要设计电子课件，以学生喜闻乐见的形式进行呈现，使学生能够积极运用教师提供的资料来完成跨学科综合性实践探究学习。在实践过程中，由于思维发展的差异性和不平衡性，有些学生难以有效运用教师提供的资料，对此，教师要有针对性地给这部分学生提供帮助，可以是思路引导，也可以是问题点拨。丰富的资料能够为学生的跨学科综合性实践探究学习提供理论支持，也能够降低学生的实践难度，开阔学生的学习眼界。因此，教师要根据学生需求、教学实际为学生提供相应的学习资料，顺利推进学生的跨学科综合性实践探究学习。
　　四、引导合作，提高探索学习效率 
　　合作学习是开展初中语文跨学科综合性实践探究学习的主要方式，能够激发学生的探究热情，凸显其学习主体地位，使之在团队合作的过程中形成协作发展意识，掌握高质量的学习方法，养成良好的自主学习习惯。基于此，在初中语文跨学科综合性实践探究学习中，教师要积极引导学生进行合作学习。一方面，初中语文教师要围绕学生实际的语文学习水平、基础能力来进行分组，让学生以小组合作的方式思考跨学科综合性实践探究学习项目，自主设计探究流程。这能充分激发学生的个性发展意识，并不断增强其集体意识。另一方面，初中语文教师要在课堂中先联系生活实际，引入数学、音乐等多学科专业知识，为学生提供合作探索学习所需的各类村料，再通过实物游戏、情境创设、分角色表演等方式，加强学生的感悟和理解，并抛出跨学科实践探索问题，激发学生的求知欲，鼓励学生以合作的方式来解决不同的难题。在此基础上，教师在教室中巡视，并在学生合作讨论的过程中进行适当指导，保证其在合作学习中的主体地位不发生偏移。由此，学生就能够在合作探究中获得良好的学习体验，切实提高探索学习效率，增强集体责任感，初步形成自主探索意识。在合作学习引导中，教师要把握好指导的尺度，不能将合作学习课堂变成教师的“一言堂”。 
　　综上所述，初中语文跨学科综合性实践探究学习能够发挥学科联动教育优势，调动学生的学习热情，使之在活动中获得良好的锻炼和情感体验。而要提升初中语文跨学科综合性实践探究学习的有效性，通过实践学习从而锻炼学生的综合能力，最终实现综合素养提升。