【正文】摘 要：小学德育与法治课程是一门立足于学生实际生活，以德育和生活为依据的课程，其主要特点是生动性。在对教学情境进行选择和设计的时候，教师注重所创造的情境与生活的关系，让学生在进行情境探索的过程中，将自己内在的生活经验与情境结合起来，使学习效果大大提升。本论文立足于小学的道德与法治教学，在情境教育的指导下，对道德与法治课程的教学理论进行了梳理，并给出了一系列的教学对策，以期能够让老师更加重视学生的思道德教育，推动道德与法治课程的教学健康发展。
　　关键字：小学教育；道德与法治；情境创设；问题；对策
　　创设情境是当前小学教学常用的教学手段，以兴趣作为引导，激发学生学习的主动性和积极性。尤其是在小学道德与法治的课堂上，采用情境的教学方式，让学生对所学内容进行内化，在现实生活中应用。当前，许多老师在情境创设上并没有与教学重点相结合，而是在一些无关痛痒的环节创设了情境。这种“看似热闹”但实际上却是一种低效率的教学方式，本文以此为研究内容，提出有效的教学方法。
　　一、采取灵活多样的形式创设情境
　　设计游戏情境。在进行游戏活动的过程中，学生可以在体验、感悟和主动建构，达到教学目标的要求。比如，在二年级下册“坚持就会有收获”的教学过程中，老师让全班同学站起来，进行“金鸡独立”的体验性游戏。并给出了两个条件：第一，两臂平抬，一只脚踩在地上，动作要协调一致；其次，就是看看自己还能站多久。学生要积极地参与其中，以此为基础，请其谈谈对游戏的感受，在游戏结束之后，可以顺势得出本节课的学习主题：什么是坚持？这样的游戏情境让学生在感受到体验的乐趣的同时，也能加深他们对所学内容的理解。
　　设计情境游戏。在小学道德与法治教学中，角色扮演情境属于比较新颖的一种情境教学模式，它指的是老师按照自己的教学需求，设定角色，让学生来表演。而其他同学则在旁观的过程中，在老师的指导下，运用所学的知识来分析问题，从而做出正确的决定。这种情境不仅直观、生动，而且与体验式教学的要求相吻合。
　　注重用语言描写情境；在教学过程中，最方便也是最常见的一种教学方法就是用语言来描绘环境。利用老师的语言来渲染和描绘环境，可以有效地激发出学生的真实情感，并辅以具体的环境，在某种程度上引导学生的认知活动，让环境变得更为清晰，情感也变得更为强烈，更容易引起学生的共鸣。比如，在“我能行”这一节中，老师鼓励学生说出自己害怕的事情，然后总结：害怕是很正常的事情，每个人都会有。有了自信，就不怕困难，找对方法，就能越走越远。
　　二、创设与教学目标一致的情境
　　为了更好地实现教学目标，进行情境教学。小学德育教学中，情境的创设一定要与教学目标保持一致，教学目标是引导学生学习的主要动力之一，在短期的教学目标内，学生知道应该向什么方向努力。利用情境化教学方法，加快学生对教学目标的实现，必须要对课程标准中关于教学目标的具体要求进行仔细研究，以当前三维教学目标为依托，进行内容和形式的拓展。积极的构建以学生需求为引导的教学目标，从而引发学生对学习的兴趣。教师引导学生在情境中发现并提出的问题，必须与本节课教学目标要解决的问题相吻合，不能漫无目的，也不能随心所欲，这样才能提高情境教学的实效性。
　　例如，在“没有规则就没有生活”这一课文内容的学习中，其教学目的是：了解规则是什么，体会它的重要性；在生命中找寻各种各样的规律，明白生命中到处都有规律；理解规矩的功能，并在周围的某些熟悉情况下，体会不遵守规矩的害处。在此基础上，依据教学目的，教师可通过在校园中设置情境，使学生感受到规则的重要，建立起规则的观念。
　　三、恰当应用多媒体创设情境
　　随着教育信息化的发展，多媒体技术逐渐成为小学教育的重要手段。与传统的讲授法相比，多媒体可以利用它强大的资源优势，利用图片、视频、动画等现代元素，让学生的学习效率更高。还可以让教学内容更丰富、教学活动更方便，它具有直观、多样形式。
　　在学习过程中，学生很容易被多媒体所吸引，从而忽略了对核心知识的掌握，这也会削弱教学目的。为了防止上述问题的出现，教师要在教学方法上进行科学创新，多媒体技术与道德与法治课程内容相结合，突出课程核心内容。核心知识和重点知识仍然要在黑板上进行板书；如果是需要教师进行凝练、提升的内容，也要额外的引导学生进行记忆，利用情境化的形式，构建多样化的教学记忆点。也要注意对多媒体课件的内容进行选择，以网络资源为依托，根据教材内容进行整合，其教学资源要符合当前教育教学的重点。
　　四、重视情境创设与生活的联系
　　小学道德与法治课程将学生的生活作为课程的素材，课程学习也是学生生活的一部分，在课程的学习上重视情景创设与生活的实际练习，突出教育教学的应用性原则，让学生学习会在现实生活中利用法治和道德知识保护自己和家人。
　　教师一定要将情境创设与小学生生活之间的密切联系起来，在进行情境选择和设计的时候，要将小学生的现实生活以及他们的兴趣与需求放在心上。创设符合其现实生活规则的情境，提升道德与法治课程教学的针对性。缩短他们与所学内容的距离，让小学道德与法治课堂的教学效果得到更好的提升。
　　结束语
　　综上，小学的道德与法治课程能够提升学生的法治理念，学会用相关的知识保护自己的安全。因此，教师要采用多种形式的教学，充分发挥情境作用，让学生产生学习的兴趣，将所学知识内化。当前教育背景下，以道德与法治课程的理论依据，提出了一系列的教学建议，希望推动学生的认知水平。
　　参考文献：
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　　[2]李倩.小学品德与生活课堂上的情境创设[J].中国校外教育（中旬），2021（3）：78-79.