【正文】摘 要：“双减”的规定是要减少义务教育阶段的家庭作业，减轻他们的学业压力。所以，要想提高初中生的语言能力，就必须运用多元的教学方法来营造一个有效率的课堂，使学生在有限的课余时间内，掌握大量的语言技能，提高他们的整体语言能力。
　　关键词：“双减”政策；初中语文；提质增效
　　“双减”政策的推行，无疑是一项具有前瞻性与现实性的措施。这项政策也为学校和教师的教学安排带来了前所未有的挑战，这也意味着减负增效刻不容缓。语文作为贯穿中学教育的基础性学科，具有综合性、实践性等特点，尤其是初中语文，担负着衔接小学教育与高中教育的使命。因此，初中语文教学的教学设计应注重学生思维能力的发展，以及锻炼学生运用学习策略解决问题的能力，更应该在“双减”政策下，把握正确的教育方向，坚持教育方针，坚守教育原则，发挥初中语文教学最大的效果。基于此，本文从教育现状出发，以“双减”政策为指引性目标，通过分析当前初中语文教学提质增效的困境，尝试分析并提出一系列对语文教学的策略探讨。
　　1、创设良好的教学环境
　　良好的教学环境对于教学质量和教学效率的提升同样起着至关重要的作用，同时，好的教学环境也能够促进师生之间的情感，有利于教学活动的顺利开展。所以优秀的教师一定要懂得利用一切有利条件保证教学的顺利实施。这里的教学环境包括人文环境与自然环境。我们知道，良好的师生关系对于教学工作的开展非常重要，教师要想办法打造一个民主、和谐、生动、新颖的课堂，还课堂于学生，让学生能够有所思且敢表达。打破以往的“一言堂”，不用所谓的“标准答案”来限制学生的思维，积极鼓励学生畅所欲言。在新的课程标准和课程改革不断深化的背景下，构建良好的教学环境，可以使学生的思维更为活跃，也能挖掘学生潜在的学习能力，变被动学习为主动学习。除了良好的人文环境，也要根据实际情况尽可能改善教室硬件设施和布局。教室的造型设计和色彩搭配要符合中学生的心理特点，桌椅的摆放安全、合理，通风、照明、采光条件良好，无噪音，教室内要保持窗明几静。
　　2、推进分层教学，落实因材施教
　　当前，在语文学习方面，学生之间存在明显的差异，如语文学习基础、语文学习能力等，在同等减负情况下，提质增效也很难达到同一层次。学生在学习中的差异性是客观存在的。教师在教学设计和组织过程中应充分认识到这一点，并采取相应举措，满足不同学生的学习需求。一方面，教师要认真研读新课标，深入钻研教材，做好分层备课，落实分层授课。分层教学要求教师以学情为基础，实施科学分层，分层制定教学目标、分层实施教学提问、分层设置训练任务、分层开展考核评价、分层组织拓展活动，这样才能确保分层教学效果。另一方面，教师要依据教学目标，立足学生实际，布置分层作业及练习，做好定向检查与指导。分层布置作业与练习是对分层教学的有效补充与延伸，是对分层教学效果的反馈，对存在的问题进行补救与矫正。在布置分层作业时，教师要做到不同层次学生作业的难易程度不同、数量不同，展现出梯度。在进行分层练习时，教师要做好定向检查与指导，让优等生知不足，激发内驱力，在不断超越自我中提升能力；让中等生明确努力方向，实现语文素养的提升；让学困生找到自信，看到希望，不断进步。
　　3、营造良好的课堂氛围，培养学生的合作探究能力
　　在“双减”的新形势下，初中语文课要想创造一个有效率的课堂，就必须要密切联系教材和学生的具体情况，创造一个好的课堂气氛。在教学过程中，教师要根据教学内容进行科学研究。在开展协作式的探索活动中，老师要注意观察，并根据学生的实际情况，适时地引导他们表达自己的心声，帮助他们加深对语言的认识，培养他们的协作和探索能力。比如，在《皇帝的新装》的教学中，老师可以把同学们分成若干个小团体，然后由他们组成一个团队，进行讨论：“如果那个孩子说出了新的国王服装的秘密，那么，会有什么事情呢？”在老师的指导下，同学们可以通过自己的学习来完成自己的任务，并进行团队协作，让他们对课程的内容有更深刻的了解。在完成了讲解以后，还要对学生进行相应的评价与归纳，促进他们在积极探索中逐渐提高自己的语言素质。
　　4、构建高效化语文课堂，系统更新课程
　　“双减”背景下的初中语文教学活动，需要根据课本内容和学生学情开展课堂教学，教师需要引导学生参与到课堂探究中，真正实现因材施教，促使每个学生都能有所提升。为了实现提质增效目标，初中语文教师需要制定科学的教学计划，构建高效化语文课堂，激发学生学习语文的内在动力，引导学生在学习中找到乐趣，从而更好地吸收和消化语文知识，帮助学生掌握语文知识与技能。与此同时，初中语文教师应当根据初中生的年龄特征和认知规律，开展相应的教学活动，比如演讲等，让学生在这些活动中巩固所学知识，提高学生的思维能力和语言组织能力，促进学生综合素质的提高。此外，教师应当对语文课程展开系统化更新。“双减”政策实施背景下，初中语文教师应当对教学理念、目标以及内容进行更新，更好地满足初中生的语文学习需求。具体来说，教师在初中语文课堂中应当注重初中生核心素养的培育。但是仅仅依靠语文教材知识难以实现这一目标，需要教师拓展教学内容，为学生提供丰富的学习资源，提高语文教学的综合性，促使学生核心素养的发展。比如，在讲解语言知识时，教师不仅要让学生记忆所学知识点，而且要让学生将所学知识点灵活运用起来，深化对语言知识的理解与认知，提高学生的综合学习能力。
　　结语
　　总之，打造高效课堂、提升教学效能是一个永恒的话题。“双减”背景下怎样提升初中语文教学质量，给每位教师提出了新的挑战。提升初中语文教学质量不仅考验语文教师的教育责任感，还考验语文教师的教育智慧。探索“双减”背景下初中语文教学高质量发展，我们永远在路上。
　　参考文献：
　　[1]赵艳红.“双减”视角下的新生机一论初中语文教学创新课堂研究[J].初中课程辅导，2022（15）：72-74.
　　[2]吕银莲.“双减”政策下初中语文作业创新设计路径探析[J].新课程，2022（19）：6-7.
　　[3]袁栋才.“双减”政策下提高初中语文教学效率的方法探索[J].新课程，2022（19）：4-5.