【正文】  摘 要：在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。广大教师要适应时代发展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力。本文就在初中语文教学中对培养学生的创新能力进行了探讨，首先从教师要具备创新意识和创新精神，再到培养学生的探索精神和创新意识，然后要突破课堂教学空间，创设语文实践天地，培养学生的创新能力，最后通过采用新技术，新手段，实现教师与学生的“零距离、无缝式”互动教学，从而实现对语文教学中学生创新能力的培养。
　　关键词：分析能力；阅读；策略
　　语文教材每篇文章中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操，它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。学生在阅读文本中获得一个个让人情感激荡的形象的意境，品味一幅幅让人赏心悦目的风景和画面，把握作品的底蕴，其人文素养也就在“随风潜入夜，润物细无声”的阅读中得到培养和发展。学生在阅读活动中可借助自己的生活经验和知识，运用阅读策略以及个体所具有的独特情感体验、价值观和独创性思维，获得阅读能力和语文素养的发展。
　　一、明确学习目标，养成阅读习惯
　　阅读是语文教学中的重要环节。初中学生已经具有一定的阅读能力，因此，教师要引导学生明确学习目标，进行有目的的阅读，读懂文本，感知文本内容。文本中的文章表述的是作者的生活经历和思想感受，师生阅读文章就是与作者的对话和交流。教师在引导学生与作者中肯地对话时，应让学生有一颗虔诚的心，对文本抱有敬仰之心态。教师还应要求学生在阅读中提出问题并认真思考，让学生尽量自己寻找出问题的答案。在阅读教学中，教师应注重培养学生的自学能力。对于泛读的文章，要求学生速读，尽快领会文章所蕴含的意义。而对于精读文本，则要让学生精心阅读，更深层次的思考，仔细揣摩文中的人物的心理动态，了解其身份，解读他们的性格特征，深深地领悟其语言的优美，感受作者想要表达的思想感情，认真解读文章，自觉走进作者的内心世界。这样，学生才能感知文章的语言美，体悟到作者情感的真挚，学生的意识才能进入文章所表达的意境。学生细读深思的时候，教师不能有更多的言语，以免干扰学生的思维。教师要给学生足够的时间去精读，使学生体悟出文中的情趣，领会作者的意图。这样，学生良好的阅读习惯的养成将指日可待。
　　二、合理选择初中语文阅读教学的材料，提升语文阅读分析能力
　　俗话说，“开卷有益”。但是，在当今这个信息量特别繁杂的社会，开卷也并不一定有益。假如不能选择合适的阅读材料，学生阅读之后，可能反而有害。因此，初中语文教师想要通过阅读教学提高学生的阅读分析及能力，首先要传授给学生的就是要让学生学会如何挑选合适的阅读材料，不但能增加学生的知识量，而且还能扩大学生的知识面。
　　比如，初中语文教师可以选择中考考试中常见的一些题目作为例子，让学生明白不同命题的出题着力点，提高学生的阅读理解能力，让学生逐渐掌握阅读思路，让学生使用正确的方法进行阅读。在阅读训练过程中，语文教师应该选择合适的阅读材料，其体裁应该多样化：记叙文、说明文、议论文、小说、散文、应用文等都应该有所涉及，不能单凭学生的个人喜好，选择单种体裁的阅读材料，同时，还要注意阅读材料的内容，人物传记、科普常识、文化娱乐、体教文卫、政治历史等各种知识。学生通过对这些材料的阅读，可以明显增加知识储备，提升语文阅读分析能力。
　　三、教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率
　　教师应该适时地分类对学生进行一些必要、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。通过分析阅读题的题目，知道题目是在针对文章哪一个方面在提问，是针对内容，是针对思想情感，还是写作手法。针对内容，是概括一段的段意，还是理解一句的深层含义；是归纳一个人的性格特点，还是总结一个事物的特征。针对思想情感，是理解一句话，还是对于一个字的赏析。针对写作手法，首先要记住所学过的写作手法，是修辞，还是描写。对于一段话所起的作用，要从内容和结构两方面来答，否则就不够全面。尽量用学生自己的语言作答，讲解答案后，在理解答案语言的前提下，适当背诵答案，学习标准答案用语的准确和精炼。
　　四、开展形式多样的读书活动，培养阅读兴趣
　　“营造书香校园”系列活动，让孩子们经历了阅读的节日盛典； 亲子共读，让孩子们在浓浓的亲情中体会到阅读的乐趣；师生共读，示范引领，其乐融融；学生佳作欣赏，在被尊重中感受到读书的美妙；演讲竞赛，角逐的成败生成了读书的期待；“品读经典 精彩一夏”读书活动，让整个炎热的夏天变得清凉、安谧又端庄，性情在阅读中变得优雅，行为在品读中变得高尚。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
　　五、引导学生学会欣赏和评鉴，提高学生审美情趣
　　在具备一定阅读分析能力的基础上，可以组织学生选择一些优秀的刊物和经典的文学作品进行阅读，并在日常的学习笔记中安排一些学习体会的经验交流性作业，也可以及时组织学生开展阅读分组讨论活动，让学生在阅读后谈谈自己对文章中文字运用等多方面的感受，进行经验共享。通过类似方式培养学生的思考能力，也让学生在熟练语言技巧的同时掌握多方面文化知识、专业知识。更重要的是这也是对学生欣赏能力的培养。这也符合目前素质教育宗旨下提高学生审美情趣和美学修养的要求。
　　总之，初中是打好知识基础的重要阶段，如何帮助正处于人生重要转型期的初中学生，通过对优秀书籍的阅读，不但掌握运用阅读这一方式获取更多的文化知识、社会经验以及专业知识，还能培养学生主动进行自我学习的能力，提升审美情趣的综合素质。为此，培养初中生语文阅读的能力是重要的教学工作，也是具有重要意义的系统工作，需要教育工作者认真地深入研究和实践。
　　参考文献：
　　[1] 何勇. 浅析如何提高初中语文教学质量[J]. 学周刊， 2011 .
　　[2] 杨瑜. 在初中语文教学中培养学生的创新思维[J]. 中国教育技术装备， 2012 .