【正文】  摘 要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。教学情景在小学数学教学中就显得尤为重要。教师可以通过与学生建立良好的师生关系、在教学问题的设置时让学生有足够的思考空间、设置开放性的有悬念的问题、充分挖掘小数教材中的情感因素、运用好现代教育技术等方式创设良好的教学情景。
　　关键词：游戏；教材；策略
　　所谓情景教学，就是教师根据一定的教材内容创设一定的教学情景，引导学生在情景中感受数学的独特魅力，进而充分发挥自身的主观能动性对数学知识进行探究、学习，最终提高数学学习的综合素养。情境教学法的核心在于激发学生的情感。小学数学新课程标准明确要求，教师在授课时要在一定的情景中给学生讲解，让学生不但要听懂，还要能够举出例子来说明问题。所以，教学情景在小学数学教学中就显得尤为重要。
　　一、通过游戏活动创设教学情景，调动学生的学习兴趣
　　兴趣，是学生学习的最大动力，而要激发学生对数学学习的兴趣，就不得不依靠游戏情景。所谓游戏情景，就是教师根据教材内容，自主设计以教材内容为基础的游戏，进而通过游戏实现寓教于乐的教学目的。游戏情景的创设与传统情景的创设相比，对教师的要求更高，创设的难度更大。首先，教师设计的游戏要与教材内容相契合，必须保证学生在游戏的同时能够完成数学知识的学习；其次，作为教师，还要评估一下整个游戏的可操作性，保证这个游戏情景是能够在课堂之上进行操作的。由此可见，对于游戏情景的创设，需要教师拥有较高的教学素养以及一定的创新能力。例如，教师在讲解“图形的变换”，就可以根据图形的变化设计一个益智类的情景小游戏。首先，教师需要准备8张卡片，每两张卡片为一组，这组的变化可以为轴对称，也可以是旋转。然后教师将这8张卡片分别置于教室的不同位置，给学生准备2分钟的记忆时间。在学生完成记忆的基础上，随机抽取其中的一张卡片向学生提问另一张卡片的位置，如果学生能够准确地回答出该张卡片所对应的另一张的位置，就算该学生顺利过关；如果学生未能够准确地找出那张卡片，那就由教师说出指令，进行要求学生进行相应图形变换的模仿以作惩罚。
　　二、建立良好的师生关系，使学生对学习充满热情
　　在教学时，教师不能以一种居高临下的心态给学生授课，要和学生培养感情，使得师生关系就像是朋友一样，互帮互助，互相尊重。这样，在课堂上教师讲课也轻松，学生也会积极地配合教师，踊跃发言回答问题。大家都处在轻松愉悦的环境中学习，一定会使学习事半功倍。所以，要想提高教师的教学质量，让学生们主动的去学习，师生之间平等、互敬是关键。特别是在日常生活中，教师要尽可能地多接触学生，和学生多交流、多探讨，消除学生对教师的畏惧心理。这样，学生在课堂上就不会因害怕教师而不敢说出自己的想法与问题。如果学生在课堂上提出错误的问题，教师也要和蔼的鼓励他们再思考，对于那些学习成绩差的学生，教师更要对他们关心、爱护以及尊重，让他们感受到在教师眼中，他们和其他同学是一样的，消除他们的自卑心理，使他们重新对学习充满热情，提高学习成绩。
　　三、利用教材创设情境，加强了学生对课本的理解
　　数学知识是严谨的、理性的，但数学学习过程也可以是快乐的、感性的。一方面，教师要通过建立良好师生关系等方式创设快乐的教学情境，另一方面教师也要充分挖掘数学教材中的情感因素，同时利用启发性思维让学生不断体验数学知识内部所包含的情感，让学生能够积极主动去探索数学的奥秘，并在学习中体验数学的乐趣。在轻松愉悦的环境中进行数学学习的同时，不断培养自己的理性思维。这就要求教师在教学过程中，要通过情境的设定、学习活动的设计等方式，诱发学生潜在的审美情感，让学生很轻松的学会学习数学。
　　四、要有“数学味”，从“生活化”到“数学化”
　　《数学课程标准》也十分强调小学数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，教师要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面。学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。
　　五、创设民主和谐的教学情境，促进情感的交流和思维的碰撞
　　现代教学论指导下的课堂是师生互动、生生互动的课堂。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为，良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主和谐的课堂环境是发展学生创造性的保障。所以，平时教学时，老师关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。课上，老师努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞。
　　综上所述，在小学数学教学中，巧妙地创设情境，有利于小学数学的可持续发展。所以，在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发学生探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。
　　参考文献：
　　[1]杨升.小学数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2010.
　　[2]刘伟.试论小学数学构建情景教学的有效对策研究[J].中小学教学研究，2011.