【正文】摘 要：小学科学重在培养学生的好奇心和探究精神，慢慢提升小学生探究问题的能力，以及解决问题的方法，从而为终身学习奠定基础。本文基于“兴趣”，简单阐述如何培养小学生的学科素养。
　　关键词：小学科学；科学兴趣；探究能力；学科素养
　　一、兴趣与小学科学
　　兴趣的重要性不言而喻。简单来说，兴趣是指某个人对某种事物或爱好的心理倾向性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，古代先贤就对“兴趣”有了深层次的认知。兴趣是学生学习的内驱力，有效激发学生的学习兴趣，能够起到减负提质的效果，进而孜孜不倦地投入到学习之中。从另一个角度来看，科学知识包罗万象并且知识点之间又相互的关联，一旦怀有浓厚的兴趣，学生们就会不分时间、地点，主动探究那些“未知领域”。小学科学教师要考虑到小学生的这些特点，采取有效的措施激发他们的兴趣。
　　二、创设情境，激发小学生的学习兴趣 
　　好的教学情境有承上启下、铺垫、渲染、引导的作用。众多实践证明，借助好的教学情境能调动学生既有的经验，能够沟通师生的心灵。优秀的教师会重视如何创设教学情境，吸引每位学生参与到教学活动之中，在听懂的基础上，主动观察、判断、分析，逐渐掌握知识的来龙去脉，让学生们“爱”上科学课，比如说，在学习《淀粉的踪迹》相关知识时，我们可以创设“魔术”教学模式。“同学们，这里有一碗白米饭。米饭大家都吃过吧？接下来，我在米饭上滴一滴碘酒，大家会看到什么呢？接下来，就是见证奇迹的时刻！”此时，小学生们会将教师视为魔术师，都急切地看教师“表演”。这时候，在米饭上滴一滴碘酒，白白的米饭瞬间变成蓝色。小学生们会瞠目结舌，连连发出赞叹声。此时，教师话锋一转——那么，我们今天这节课就是告诉大家，为什么在碘酒的“刺激”下，米饭会“变色”。学生们会兴趣满满，瞬间将注意力集中到学习当中。
　　三、借助实验，激发小学生的学习兴趣 
　　“实践是检验真理的唯一标准”，科学课更要强调实践的重要性。学习科学知识，我们要强调小学生的动手能力，就要引导学生动手操作，让科学“走进”生活。比如，在学习《浮与沉》相关知识的时候，可以取两枚大小、颜色接近的鸡蛋（其中一枚为熟鸡蛋），然后向学生抛出一个问题“同学们，这两枚鸡蛋从颜色、大小上来看基本没区别，但是其中有一枚是熟鸡蛋，大家知道怎么区分吗？”，或许有学生清楚——通过旋转两枚鸡蛋（熟鸡蛋旋转速度快，转动时间长），从旋转速度上来区分。接下来，教师又抛出一个问题，“那么，还可以用什么方法区分它们呢？”，这时候，几乎没有学生能回答上来。“如果，我把它们放入水槽之中，它们会是什么状态”，大多数学生会回答：会沉下去！此时，将两枚鸡蛋缓缓放入水中，大家会惊奇地发现，有一枚是漂浮起来的。通过此类实验，能引导学生主动操作。当大家能够从操作中尝到“甜头”时，就会更积极地参与到实践活动之中。
　　四、开展课堂游戏，引发小学生的学习兴趣 
　　“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”（弗洛伊德）。儿童们喜欢徜徉于游戏活动之中。根据他们的心理特点和教学内容，我们可以设计出妙趣横生的游戏情境，真正激发小学生的探究欲和求知欲，比如，在学习《怎样认识物体》相关知识时，可以创设一个“摸奖环节”，在箱子内放入各种物体（糖果、花生、铅笔、橡皮、涂改液、乒乓球、羽毛球等等），准确说出物体名称可以继续摸。一旦说错，就要停止并由下一位同学继续。在这种轻松的环境中，会增强小学生的学习兴趣。另外，除去“触觉”以外，还可以借助“味觉”“听觉”“视觉”开展小游戏，比如说，在两杯白水中分别置入粉末状物品（食盐、白糖），由学生先猜后品尝，通过“眼见未必为实”这类小游戏，也能让小学生乐在其中。
　　五、营造和谐的课堂气氛，提升小学生的学习兴趣 
　　“唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”（陶行知），在课堂教学中，教师要营造出平等、和谐、自由、愉悦、宽松的课堂氛围，充分释放小学生的个性潜能。教师要善于发现学生的“闪光点”，要给学生提供机会，让他们各抒己见，发表不同的见解。慢慢地，小学生就会从“要我学”转变为“我要学”。在交流过程中，要善于使用“同学们，你们是怎么想的？”“谁还有与众不同的想法呢？”“我是这样想的，大家觉着这样可以吗？”“我有一些想法，想和大家一块交流”。有效地沟通，能取得学生的信任，能够建立亦师亦友的关系。比如说，在学习《怎样得到更多的光和热》相关知识时，要考虑到小学生的生活经验，让大家畅所欲言，大家就会从凹凸镜、颜色、时间、物体表面光洁度等多个角度进行阐述。对于回答准确的学生要给予表扬，针对回答错误的学生，要给予相应的鼓励，切勿使用负向语言。
　　六、让学生享受成功，稳定小学生的学习兴趣 
　　可以说，每位学生都想成为“学习的成功者”，这也体现出一种主体意识和积极的心态。教师要考虑到学生的差异性，为大家提供展示平台，比如，在学习《种子里面有什么》相关知识时，可以设计课外活动内容“大家想办法，亲自动手解剖花生、玉米、黄豆、黑豆的种子，观察种子的基本构造。”学生们会发现，除去花生以外，其他种子质地坚硬，很难直接解剖。于是大家就会先用清水浸泡，当种子比较柔软时，再用小刀进行解剖。在这类活动中，能展现小学生的动手能力，还能体验到成功带来的喜悦。
　　总结
　　总之，兴趣能激发学生的学习热情，成为今后成长的推动力量，激发起小学生的创新精神。教师要善于激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的积极性，能借助科学知识灵活地解决各种实际问题。