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刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

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陶冶学生情操,注重小学音乐教学

【作者】 邹静春

【机构】 (青海省格尔木市中山路小学)


【正文】摘 要:情操是指由感情和思想综合起来的,不轻易改变的心理状态。音乐教学就是要培养学生对音乐执着兴趣和强烈情操。实践中,我们要创新策略,运用多种方法去培养。
  关键词:培养兴趣;激发情感;诱发需要;培养情操
  音乐是陶冶学生情操的良好教育载体,不但可以陶冶人的性情,启迪学生心智,还能通过优雅的音乐,释放人的心情。不同的音乐可以改善不同的心境。陶冶小学生音乐情操,让他们感受音乐的美,是我们音乐教学的重要目的。
  一、运用赏析培养学生音乐学习兴趣
  兴趣是最好的老师,是学生“我要学”的动力源泉。音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过:“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐美的魅力传给他们的必要条件。”因此,我们要着力激发并培养学生音乐学习兴趣。在实践中,我们发现赏析这一载体对培养学生兴趣有良好的积极作用,引导学生对音乐的欣赏分析,能把学生带到艺术的境界,促进他们用不同的眼光去看待音乐,去欣赏音乐。我们知道,音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣,追求音乐美的欲望可以激发他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和艺术境界的想象,既能提高他们的创造力和表现力,也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。音乐能活跃课堂的气氛,让学生感受学习的快乐。通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力,来发展和培养联想和想象能力,形象思维能力,以及创造思维能力,来发展和培养音乐的表现能力和感受能力。学生学习音乐是为了发展自身的德、智、体、美,让自身的条件等到更好的调节。学生在欣赏或演唱音乐作品时,头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以,教学时,我们应注重让学生积极参与,让他们按照各自理解角度去分析,去描述歌曲,乐曲所表达的情感;去联想其意境,以提高他们的想象力。赏析音乐就是要求学生用不同的眼光是欣赏,去感觉音乐的内在美,让音乐能够真正的把学生带到艺术的世界里去,感受音乐的绝伦美妙,从而陶冶性情,提高人生境界。
  二、运用师生交流对话激发学生音乐情感
  教学是师生的互动对话。音乐教学中,我们除了对话外,音乐本身也是一种交流手段。因此,我们应多通过音乐载体来和学生交流,以此激发学生学习情感,让他们对音乐有一个更深的认识,让学生更了解音乐。作为学生,他们很希望能和老师进行交流,说说自己的心里话,但是又觉得老师不好接近,而作为老师应该主动找机会与学生交流。交流的话题不仅仅是音乐知识,也包括音乐学习之外的,比如生活方面的,通过交流了解学生的喜好、性格、家庭背景等,让学生对你非常的信任,喜欢和你讲心里话,让学生感觉你他的知心人,从而积极的配合你进行音乐教学。这是缘于古人所说的“亲其师、信其道、乐其学”的道理吧。另一方面,我们还要多注重在平时音乐学习中多讲解音乐情感,通过边讲解边示范,还要注重与学生一起分析、讨论作品,学生就会自然而然随着你的情感投入到音乐的学习中去,成为音乐学习的主动践行者。
  三、运用多媒体技术手段诱发欣赏需要
  很多小学生对音乐的兴趣大多来自唱歌,没有欣赏需要,更无法在欣赏中感受到作品的内容、节奏和情感。但在“班班通”背景下,多媒体技术手段成为教学的重要工具后,只要科学合理运用这样工具,就能帮助学生更好的理解要学习的知识,能够把知识更直观的展现在学生的面前。我们知道,小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,达到陶冶性情、培养情操的目的,就必须根据他们的思维特点,通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式,运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。实践中,我们要充分利用多媒体具有声音、图象、色彩、动画诸多特点的巨大优势,精心设计,诱发学生欣赏需要,使之对音乐学习的强烈兴趣和学习欲望,进而主动感受音乐的美,达到陶冶学生的情操,为我们教学服务的目的。欣赏音乐不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力,而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。多媒体的教学方式改变了以往的教学方式,他可以引起学生的好奇心,引导学生关注新的知识,教师应该利用多媒体展现所要讲的知识点,让多媒体能够真正的发挥自身的作用,引导学生,激发学生的学习兴趣,让学生学到更多的新知识。
  四、通过培养良好歌唱姿势培养音乐情操
  音乐还讲求自己的唱姿,唱姿好可以把自己的声音充分的表现出来,所以唱歌时要有良好的唱姿。从小培养学生保持正确、良好的歌唱姿势,是演唱发声的基础。如果演唱的姿势不正确,就会影响歌唱时的呼吸,影响歌唱的发声。正确的歌唱姿势要注意身体自然直立,头略轩昂,精神饱满,两肩放松稍向后展,双手自然垂下,小腹微收,全身处于积极向上的状态而又无僵硬感。学生自己在寻找自己唱姿时,教师应该帮助学生,让他们能够更快的找到属于自己姿势。在演唱教学中,老师应时刻注意培养学生的歌唱姿势。在学生演唱过程中,我们常常会发现有的学生伏在桌子上唱,有的靠着椅子懒散地唱,有的弯着腰,手撑着下巴没精打采地唱。教师就应该充分的发挥自己的职责,更好的去帮助学生。如果教师能做到在教学中创设各种情境活动,不断地提醒、强化学生保持正确演唱姿势的概念,避免用生硬、苍白的语言来教育学生,也许会取得比简单的训斥更好的效果。
  黑格尔说:“音乐是心情的艺术,它直接针对着心情。”实践中,我们要充分发挥音乐在促进学生情操提高中的积极作用,通过多种策略和途径,让学生音乐情操得到培养,心灵得到净化,情感得到升华。
  参考文献:
  [1]孙钦艳.陶冶学生情操,注重小学音乐教学[J].成才之路,2021年
  [2]李国钦.多媒体在音乐教学中的运用[J].青年文学家,2019年
  [3]徐芳.小学音乐教学如何培养学生艺术情操[J].读与写,2020年