【正文】初中阶段学生的心智和思维还未成熟，很容易接触到海量的网络信息，其中的不良网络信息和错误思想对学生的思想意识会产生消极影响。对此，班主任在初中生的士气中起着至关重要的作用。有效运用激励策略，甚至可以为学生和班级创造良好的教育氛围，塑造他们良好的道德品质，帮助他们提高道德品质，帮助他们理解做事的原则，限制他们的言语和功能，培养他们符合社会发展需要的才能。这表明实施令人鼓舞的战略是多么重要。
　　1、德育内涵
　　“立德树人”教育背景下，德育作为人才培养体系中最为重要的组成部分，已经得到了应有的重视。具体来说，初中学生的德育主要包括五个方面的内容：一是民族精神教育，主要是强化学生爱国主义教育，使学生在学习过程中逐渐形成爱好和平、团结统一、自强不息的情感；二是理想信念教育，主要是对学生进行辩证和历史唯物主义、爱岗敬业、奉献社会等内容的教育；三是文明行为教育，主要是引领学生在学习的过程中，逐渐树立诚实守信、珍爱生命、环境保护等意识，以及相关的家庭美德等；四是遵纪守法教育，主要是指导学生对相关法律知识、规章制度等展开教育；五是心理健康教育，主要是对学生的心理健康给予关注，并为其提供心理咨询、心理辅导和心理援助等。
　　2、班主任德育工作开展过程中存在的问题
　　2.1班主任素质需要提高
　　学生作为德育工作的主体，他们有着鲜明的性格特点。但是长期以来，班主任在德育教学开展的过程中并没有关注学生的主体性，一味地采用“灌输式”的教育，使得德育教育变成死板的说教，无法激起学生的学习积极性。与此同时，初中生面临的学习压力都比较大，其中一部分的压力便来自班主任。因为在初中教学开展的过程中，班主任会将大量的时间、精力投入到学生学习成绩的提高中，而没有重视对德育教育的开展。因此，难以有效提高初中教学德育效果。
　　2.2脱离社会
　　在初中教学开展的过程中，德育教育的目的是提高学生的道德水平，为社会培养合格的接班人。然而，在教育部颁发的《德育工作指南》中就明确指出，在新形势下应当促进学生良好行为习惯、政治素质、道德品质、心理素质的形成，以此推动学生核心素养的提高，让学生得以健康成长。当前在初中德育教学开展的过程中，很多教师都没有将其与社会相联系，使得德育教学脱离社会现实，影响到德育工作的效果。
　　2.3班主任教学方式单一
　　班主任自身的行为会对学生们产生较大的影响，很多班主任由于自身的教学方式和管理理念较单一，不能促进学生综合素养的提高。在实际工作开展的过程中一味地让学生服从自己，无法满足学生的心理需求。很多班主任在教学过程中表现出来的耐心缺乏，对于犯错误的学生没有进行针对性地引导，而是通过严厉处罚进行教育。久而久之，学生会产生逆反心理。这主要是由于在教学过程中没有正确管理理论的支撑，无法让各项工作高效有序进行。因此，班主任应当具备与时俱进的意识，在管理工作开展的过程中创新教学方式，提高管理水平。
　　3、德育激励方法的有效实施路径
　　3.1因材施教，德育激励有的放矢
　　在初中班级管理中，班主任要结合学生的实际情况采用不同的德育方法。处于不同生长环境的学生有不同的性格特点，或多愁善感，或乐观开朗，班主任要结合不同学生的性格特点实施不同的德育激励措施，因材施教，激励学生提高个人德育素养。同时，针对学生日常的表现，班主任应及时进行综合性考量，因材施教，使每一位学生都能得到更好发展。对于日常表现较好的学生，如果其能够按时保质保量地完成作业，在课堂上认真听讲、遵守课堂纪律，班主任就可以在原有的基础上，给予学生更高的挑战，并结合学生的具体实际情况，有针对性地进行德育引导，进一步提高学生的道德素养。而对于在课堂上不能认真学习、课堂表现较差的学生来说，在课下，班主任可以主动找这类学生聊一聊，了解他们的日常生活和学习状态。通过制定不同的教学方案，鼓励各类学生给自己设定出一个小的学习或进步目标，激励自己，不断严格要求自己。当他们持之以恒取得进步时，班主任要及时地进行评价，不断鼓励他们，帮助学生树立自信心，不断进步。
　　3.2奖惩适度，全面促发展
　　在德育工作开展的过程中，教师不仅要对学生进行必要的激励，也要恰当地将激励与批评结合，形成合力，激发学生积极进步。无论是在家庭、学校，还是在社会中，奖惩制度都能够有效地维持秩序，促进和谐。因此，班主任在开展德育的过程中，为了保持激励的有效应用，可以制定出适当的奖惩制度，激发学生学习和进步的积极性，促使学生提升个人素养。值得注意的是，激励与批评教育结合，应把握一定的度。如果没有坚持适度原则，那么奖惩策略就会失去原有的作用。
　　3.3贴近生活，让德育激励成为有源之水
　　陶行知先生提出的“教学做合一”将教师教学、学生学习和实践探索三者合一，他反对以“教”为中心，克服了书本上的知识与社会实践脱节、理论与实践相分离的弊端。他的理论解释了解决传统教学中诸多问题的办法，强调了学习与实践的关系，说明学生学知识不应该只运用于解题中，更要运用于解决生活中的具体问题；学生的眼界也不应该仅仅局限在书本中，而是要放眼广阔天地，进行历练。德育也是如此，不仅是开展教学工作的重要内容，要求学生掌握丰富的德育知识，还要求学生将所学知识与实际生活充分结合。可以说，德育激励并非只能在课堂上，从生活中的点滴小事中，也能够体现德育激动的效果，体现出学生的道德修养，所以贴近生活的激励策略是德育的有源之水。
　　3.4善用热点，落实德育
　　初中的班级德育工作主要是为了让学生能够适应未来社会的需要。学生与社会的第一次接触，可以通过生活中的热点新闻信息来完成。因此，对于初中教师来说，将部分温馨的信息融入实施激励策略的过程中是很重要的。这样，学生才能通过对这部分信息的合理分析，充分、准确地理解社会生活，能够准确地选择和判断各种各样的社会问题。同时，一种淡化了赛季原则的激励策略，可以真正应用。通过这种方式，热点数据与激励策略的整合，可以更好地体现学生的道德教育，使学生能够独立思考，提高批判性思维，在道德教育中更加活跃。实事求是地说，学生要深刻理解和理解士气知识与日常生活的结合，并最终真正应用德育。
　　结束语
　　初中阶段做好班级德育工作，可塑性强且效率高，德育效果显著。人生的意义是要不断督促自己上进、接受新鲜事物，在这个基础上兼备教养以及德行。班主任在进行德育时，要转变传统德育观念，结合青少年身心发展特点，实施适当的激励策略，促进德育教学的提高。