【正文】  摘 要：古诗词凝聚了中华民族的人文精髓，是我国古代优秀文化的宝贵遗产，是中华文学艺术中的精华。初中阶段的语文教材中选编了多首文质兼美的古诗词，其语言凝练内敛，意境深邃幽美，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪思想、陶冶性情、提升修为，是语文课程的重要内容。核心素养作为近几年新兴的教育方式为人所关注，通过核心素养让学生最终获得的较为稳定的知识、能力及综合素养。
　　关键词：初中语文；核心素养；陶冶情操 
　　在核心素养教育过程中，初中语文教师需要明确素养教育的核心目标，开展有针对性的教育教学。初中语文教师要在核心素养教育教学过程中，充分认识学生的身心发展特点，结合教学内容，创新教学方法，实现个性化教学，使核心素养教育的效果更加明显，有助于学生了解汉语的相关知识，提高汉语学习水平和汉语素养。因此，初中语文教师应改进素质教育教学方案。
　　一、在课堂教学中渗透，让社会主义核心素养观“入脑”
　　渗透社会主义核心素养教育是初中语文学科的使命。在教学过程中，语文教师要自觉挖掘语文课程核心素质观的“矿藏”，让学生潜移默化地接受价值观教育，实现“知识与技能”“过程与方法”与“情感、态度和价值观”。要及时利用好教材的价值资源，根据不同的文体特点进行适当的渗透。在小说戏剧教学中，要注重对人物的分析，引导学生健康成长。比如，教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，学生不仅要体验作者的《茅屋为秋风所破歌》的痛苦经历，还要学习他关心人民、国家疾苦的思想感情还有人民。散文等文体的教学应引导学生理解文章所蕴含的思想实质。例如，《公输》《孟子两章》《鱼我所欲》等名篇。教师要对其进行分类分析，使学生更好地理解这些名篇中的“反对战争”“主张仁政”“舍生取义”等思想，树立正确的人生价值观。
　　二、初中语文教学，重在培养学生的核心素养
　　初中语文的课文内容很多，包含了许多训练要素。教师要通过阅读文章达到吸收学生思想的目的，通过课堂教学，展示文章的榜样力量，培养学生的高尚精神，让学生享受到精神上的幸福。通过日常课堂教学，教师要在教材中体现人物精神，让学生独立思考，培养学生的优良品质。1.在正常的课堂教学中，要合理运用课堂提问和学生讨论，激发学生对生活的思考。要组织小组讨论，使大家相处融洽，提高学生自身素质。2.加强传统文化教育，我国是一个有着5000年历史、民族底蕴深厚的国家，传统文化的传承正好可以提高学生的文化素养。在了解民族文化史的同时，还要培养学生的爱国心理表现，使学生的爱国心理越来越成熟，使学生有正确的价值观和人生观。在文本中，包含着许多传统文化的文本。教师应通过不同的教学方法提高学生的语文学习兴趣，使学生在写作时能感受到作者的多重情绪，在学习过程中能与作者的思想有一个共同的声音。
　　三、在阅读赏析中陶冶情操，大力弘扬社会主义核心素养观
　　许多初中语文教材都充满了浓厚的人文精神。这篇课文创造了一系列与众不同的字符。作者有着丰富的情感体验和价值追求。作者所体现的人性美和高尚情操，值得学生反复阅读和理解。通过与这些光辉人物的心灵对话，最能唤起孩子们心灵的震撼与共鸣，使学生们拥有巨大的精神力量。如果是一部优秀的文学作品，那就是一部经典名著。毕竟，它具有博大精深的思想内涵，渗透着优秀的人文精神基因，对提升人的境界、丰富人的内涵、开阔人的胸怀具有十分重要的作用。教师要引导学生品味作者，从思想、兴趣、艺术性、形象塑造、表演技巧等方面欣赏作品，品味作品所蕴含的价值意蕴，为我们的青年学生找到深层的价值感，真正升华自己的情感。丰富多彩的生活是写作的源泉。作为教师，要引导学生对各种社会现象、新闻人物、新闻事件进行评论、讨论，关注环境、关注自身生活，有意识地思考，激发学生价值取向上的情感体验，最终养成了辨别美丑、心系民生、胸怀祖国的情怀和伟大的价值观，关心民生，热爱祖国。写作是表达学生心声的工具之一，写作过程是对学生进行精神教育的过程。
　　四、运用主题文选型课本，培养初中语文学科核心素养
　　为什么很多初中语文老师使用主题选择类型教学教材，基本上是根据教科书上安排一篇课文学完，然后学习另一个文本，一个主题单元学完然后再学再学习另一个主题单元，而对培养初中语文学科核心素养没有一个强烈的认识，更新教师考虑怎样系统地培养初中语文学科核心素养的问题呢？出现这个问题，不能全怪一线初中语文教师。主题文选型课本根据文章的人文主题举行组元，围绕一个主题，一个单元可能会安排不同文章或文学体裁的文章，就可能会出现现代化诗歌文学，第二篇课文学小说或其他文体，最后一篇课文是学文言文。这样对初中教材语言学科的核心成就没有一个整体综合考虑。因此，为了克服缺点主题选择教材的弊端，曾出现某套初中语文教材在主题文选型教材以外编辑出版了文体组元课本。一线教师不能够准确处理培养培养初中语言学科核心素养与运用主题文选型课本的关系，既与一线教师没有培养初中语文学科核心修养的认识和指导核心素养培养的语文实践能力不强相关，又与现行的主题文选型课本不能兼顾语文核心素养培养的目标与内容层级化、系统化有关。然而，目前这个办法还很难实现。广大一线初中语文教师又不具备编写教材的能力，还不得不使用主题文选型课本。
　　综上所诉，初中语文核心素养的培养是初中语文教育教学实践价值的集中体现，也是初中语文教育中的重要内容。因此，在教育专业课程体系构建的过程中，必须结合当前初中语文教学活动的要求，以培养学生核心素养为指导，不断加强其与初中语文教学之间的联系，统一培养标准，从而实现课程体系的完善，教育专业学生综合素质的提升，为我国未来的语文教育事业整体水平的提升打下坚实的基础，推动我国青少年综合素质的全面发展。
　　参考文献：
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　　[2] 胡长华.初中语文核心素养要素分析与界定反思[J]. 中小学教师培训,2019,05
　　[3] 夏凤涛. 以核心素养为抓手有效促进农村初中语文教学质量提升[J]. 新课程(小学),2019,08