【正文】摘 要：语文是学习其他学科的基础，阅读作为语文教学的重要组成部分，阅读教学的有效性决定了语文教学效率的高低。当前小学语文阅读教学普遍存在教学目标不明确、教学方式形式化等问题，学生的阅读兴趣很低，直接造成教学有效性低，只有结合当前的实际情况，采取有效的策略，才能够提升小学语文阅读教学的有效性。
　　关键词：小学语文；阅读教学；有效策略
　　阅读是指读者通过视觉理解用文字写出来的东西，从中得到某种满足。也可以说，阅读是人们对书面材料的认识、理解的过程。阅读教学是小学语文教学的中心环节，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务，阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要的能力。
　　一、制定科学合理的教学目标
　　教学目标的合理性直接关系到教学质量的高低，所以要提升小学语文阅读教学有效性，首先要制定科学合理的教学目标，教学目标要根据学生的实际学习情况来制。如在学习我的伯父鲁迅先生这篇文章时，要从三个方面即知识、情感、过程来设定教学目标。首先，要通读全篇课文，通过查资料的方式学会文本中的生字生词；其次，带有感情的朗读课文，根据作者描绘的场景进行想象，体会文章的中心思想和作者所要表达的感情；最后，深入了解文章中描写的几件事，了解为什么有这么多人追悼鲁迅伯父的去世，进而能够提升阅读教学的有效性。
　　二、在阅读教学过程中教师做好服务者、组织者和引导者的角色。
　　“教师拥有保障学生学习权的责任与任务，这是教师的使命。”为此，在阅读教学中教师应当努力使阅读教学与学生个人的和社会的活动实践结合起来，创设情境，组织有适当难度的阅读任务和问题，有计划地引导学生掌握阅读的方法和策略，让他们尝受成功阅读的乐趣。阅读教学过程中教师要把学生作为一个个活生生的人来看待，承认学生在学习中的主观能动性及个性差异，诚心诚意把学生当作学习的主人。教师只有真正树立了为学生服务的思想，树立了学生是学习主人的观念，在备课中才能关注学生的实际情况，只有根据学生学习的实际情况调整教学方案，在课堂上才能尊重学生的个性，关注学生的认知过程，全身心地投入到教学之中，使阅读教学的课堂真正成为学生发展能力的课堂，成为充满生命活力的课堂。“教师只有真正确立学生的主体地位，学生的知识、能力、智力、习惯、情感等才能得到全面健康地发展。”
　　三、选择合适的阅读教学方式
　　提升小学语文阅读教学有效性的关键在于能否选择正确的教学方式，而正确的教学方式要根据教学的实际情况来选择，其是提升小学语文阅读教学有效性的重要因素。教师在选择教学方式时要全面考虑到学生的个体差异性，阅读方式要多样化，也可以通过多媒体技术培养学生的自主学习能力。如在学习黄果树瀑布这篇课文时，在讲课前笔者通过多媒体技术为学生播放了黄果树瀑布的视频，学生们犹如亲临其境般感受到了课文中描述的景象，因此学生们学习的积极性被充分的激发。这时教师再说大家想不想更深入的了解黄果树瀑布呢？下面我们就开始阅读课文吧，这时学生们都非常积极而又认真的阅读课文，并了解了作者想要表达的感情。教师在教学中选择合适的教学方式，能够为学生创造一种身真实的教学氛围，使学生更真实的感受到作者所要描述的风景，以及要表达的思想感情，从而提升语文阅读教学有效性。
　　四、启发学生质疑问难，充分调动学生的主动性和积极性 
　　在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要提高阅读课堂教学效率，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
　　五、指导阅读，授之以“渔”
　　教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，首先，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第3、4自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然，在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次，是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学生阅读。我教学《幸福是什么》，搜集了有关幸福的名言，如徐特立的“想不付出任何代价而得到幸福，那是神话”；果戈理的“如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。
　　总之，提升小学语文阅读教学有效性并非一朝一夕的事情，而需要一个长期的过程。教师在教学中要立足于教材，结合学生的实际学习情况，制定科学合理的教学目标，选择合适的教学方式，这样才能更好的完成文本的讲解。提升阅读有效性的关键还在于能否激发学生的阅读兴趣，进而增进学生对阅读内容的了解。本文根据笔者实践教学经验进行讨论，如有不足，还望海涵。
　　参考文献：
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　　[2]仇晓寅.试论提升小学语文课外阅读教学有效性的实践策略[J].新课程学习2003.
　　[3]智树章.小学语文课外阅读策略探究[J].学周刊，2015.
　　[4]刘丽萍.小学语文课外阅读教学探究[J].小学生（教学实践），2015.